■葛連干

江蘇省第五屆“五四杯”初中青年教師課堂教學展評活動于4月26日至28日在泰興市洋思中學舉行。來自全省各地的六名英語學科優(yōu)秀青年教師進行了精彩的同課異構。與通常展評活動相比，本次課堂教學展評活動在形式上呈現(xiàn)出新的特點：一是增加課后的點評活動次數。每節(jié)課后，評委老師對課堂教學進行及時點評，相信這對于上課和聽課的每位教師來說都是一個難得的學習機會。通過點評，可幫助參賽教師和觀摩教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，有針對性地調整教學方法和學生的學習策略。二是增加互動環(huán)節(jié)。六節(jié)課后的研討總結活動中，首先是執(zhí)教教師的教學反思，談自己教學行為背后的理念和想法。其次是聽課教師與執(zhí)教者及評委的深度對話與交流互動，這樣的活動安排，為想說、敢說的觀摩教師提供了一個闡述自己觀點的平臺，同時為青年教師的專業(yè)成長指點迷津。

縱觀六位教師的課堂教學，大家都能把握所授課型的教學精髓，教學設計中有思考，有思想，有方法，每一堂課都很精彩。從這次參加展評的六位教師的課堂教學來看，主要有以下幾個特點：

一、教學目標達成度高，全方位提升學生綜合語言運用能力。本次賽課的課題分別為譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Welcome to the unit板塊和八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的Task板塊（題為Giving a helping hand），這是教材中非常重要的兩種課型。前者是單元的開篇與熱身，旨在激發(fā)學生對單元話題的興趣，激活學生的知識儲備，點明單元學習要點，為后續(xù)的學習做初步的準備；后者是單元的核心任務，是對整個單元內容的綜合與運用，要求學生通過閱讀范文，在獲取相關語言信息、了解寫作技巧和寫作方法的基礎上，進行簡單的模仿寫作。在明確課堂主任務后，有的授課教師通過歌謠、微視頻、情境表演、游戲等豐富的課堂活動，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，拓展學生語言經驗，提升學生思維品質，提高學生綜合運用語言的能力。

二、教學設計理念新穎，多維度體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)。絕大多數教師能從“人的全面發(fā)展”的高度，從“人與人”“人與社會”的視角進行教學設計、教材處理和實施教學過程。教師努力使學生獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，充分體現(xiàn)英語學科教育對學生的成長和終身發(fā)展的獨特價值。如南京外國語學校仙林分校教師王樂在處理譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Welcome to the unit時，從Free talk引出需要幫助的對象后，以問題鏈What can the Superman do？→What can we do to help people around？→Who else need our help？展開語言學習。再以What will you do,if your mother is really tired/the road around your school isvery dirty等創(chuàng)設四個新的語言實踐情境，供學生操練語言，最后讓學生以演講的形式嘗試真實地運用語言，很好地體現(xiàn)了“在學中用、在用中學、為用而學”的教學思想。

三、教學評價方法靈活，多層面實現(xiàn)英語學科育人功能。課堂教學中，教師能運用評價手段，及時收集教與學的信息，調整教與學的方式。課堂教學評價在幫助授課教師發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，促進學生學習的同時，也能使授課教師關注評價的育人功能，通過評價提升學生的思維品質、情感意識和價值觀等。如常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校的虞翠老師在執(zhí)教譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Wel?come to the unit Part A時，從教材中人物的abili?ties出發(fā)，提問What can he/she do？當學生回答后，老師追問What can you do for your friends？What else can you do for people around us？What can we do for the society?啟發(fā)學生關注生活，關注社會，同時激發(fā)學生深度思考。再如，無錫市江南中學的吳敏老師在處理譯林版《英語》八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的Task板塊時，在pre-writing環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境自然引出話題，從詞匯、結構和篇章等層面為學生的后續(xù)寫作做好充分鋪墊；在while-writing環(huán)節(jié)，通過討論、小組合作等形式幫助學生確定表達內容，并讓學生仿寫；在post-writing環(huán)節(jié)，通過自評、互評和小組評價等形式對所寫內容進行評價、修改和完善。整節(jié)課的評價圍繞教師給出的寫作評價表展開，其中的內容維度有What do they need和How to help them兩個大的方面，突出英語學科的人文性特征和育人功能。

此次展評活動中，教師在課堂教學中機械灌輸、教學模式化的現(xiàn)象也時有發(fā)生；極少數教師在教學中過多地關注教案內容的實施，眼中鮮有學生，學生成為課堂的配合者。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”成功和榮譽永遠屬于那些刻苦鉆研、扎實積累、勤奮進取之人。本次展評活動給老師們提供了一個學習和交流的平臺。通過觀摩研討，老師們更好地理解了新課程理念在課堂教學中的應用，從而更好地開展教學。相信他們一定會在未來的教學中創(chuàng)造屬于自己的輝煌。