朱貝松

（瑞昌市第二中學(xué)，江西九江 332200）

高中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和基本的機(jī)算機(jī)操作技能，是一門緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展、緊跟信息技術(shù)潮流的必要課程。然而，由于當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高考?jí)毫哟?，教學(xué)方式老舊沉悶，信息技術(shù)課程正逐漸淪為一門不受重視的課程，高中信息技術(shù)課堂也變得更加枯燥，充滿了應(yīng)試的練習(xí)和考試。為解決當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種問題，改變?cè)汝惻f的教學(xué)觀念，運(yùn)用更加有效的教學(xué)方式已經(jīng)刻不容緩。針對(duì)高中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足，筆者設(shè)計(jì)出三種新的教學(xué)模式，以期提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

一、主題教學(xué)，興趣驅(qū)動(dòng)

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)其實(shí)是有很大的學(xué)習(xí)興趣的，但是由于高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容老舊重復(fù)，教學(xué)過程枯燥乏味，原本那些對(duì)信息技術(shù)課程抱有期待的學(xué)生也失去了興趣?，F(xiàn)在高中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及Windows操作系統(tǒng)和Word、Excel等軟件的操作應(yīng)用，教師在課堂上不是分析一些理論考試題，就是讓學(xué)生完成一些上述軟件系統(tǒng)的操作練習(xí)，而這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在之前小學(xué)、初中的信息技術(shù)課堂上早就接觸過，所以一味機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)令學(xué)生感到十分無趣。因此要想讓學(xué)生提起興趣，首先得改變這種枯燥的教學(xué)模式并且適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，主題教學(xué)就是一種相應(yīng)的教學(xué)方式，它通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)主題拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，當(dāng)下高中信息技術(shù)課程中Photoshop的教學(xué)，教師可以事先確定一個(gè)課堂主題，比如利用Photoshop技術(shù)制作一幅廣告海報(bào)，教師在上課前先明確主題，最好先拿出自己做的海報(bào)圖形或者上屆學(xué)生比較出色的作品讓學(xué)生欣賞一下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師可以以其中一幅海報(bào)為例，邊模仿制作邊講解制作過程，借此帶出Photoshop程序的實(shí)際運(yùn)用方法，讓學(xué)生以自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，在保持學(xué)習(xí)的樂趣中主動(dòng)汲取知識(shí)，而不是教師乏味地講解一個(gè)個(gè)工具來填鴨式地教授知識(shí)。學(xué)生在完成一堂信息技術(shù)課的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何去制作一張海報(bào)，而不是單一地只知道如何使用Photoshop這個(gè)工具。主題教學(xué)從學(xué)生興趣出發(fā)，能有效提升教學(xué)效率。

二、微課形式，翻轉(zhuǎn)課堂

微課是一種精致短小、設(shè)計(jì)精心、易于傳播的微小課程，用于突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加靈活高效。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種新型的教學(xué)方式，指教師給學(xué)生提供一些便捷的教學(xué)資源，如視頻、課件等，在考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不是那么充裕的前提下，幫助學(xué)生有效利用課下的零散時(shí)間內(nèi)化知識(shí)。微課教學(xué)形式與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而間接地增進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

（一）精心設(shè)計(jì)，合理制作，提高微課質(zhì)量

微課應(yīng)該具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容特定、精致短小的特點(diǎn)，所以每一節(jié)微課的時(shí)間需要教師控制在十分鐘以內(nèi)，每一節(jié)微課的內(nèi)容需要教師結(jié)合不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系做出合理的安排，這樣才能最大程度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為不同層次、不同水平的學(xué)生提供具有側(cè)重點(diǎn)的多方面選擇，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺。

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師也可以以微課的形式開展教學(xué)任務(wù)，將一節(jié)大課分解成三四個(gè)小課。例如在進(jìn)行Word使用方法的教學(xué)時(shí)，根據(jù)Word軟件的不同應(yīng)用板塊，教師可以將一整節(jié)的Word教學(xué)課程制作成多個(gè)細(xì)化的微課課程，如文字設(shè)計(jì)微課程、段落設(shè)計(jì)微課程、表格設(shè)計(jì)微課程以及圖片設(shè)計(jì)微課程等等，每個(gè)課程以不同的教學(xué)課件做分別的講解。通過這樣細(xì)化分類的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生清晰地針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和有效強(qiáng)化，而且微課短小的課程形式也能提高學(xué)生的注意力，學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到乏累，幫助學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，靈活安排教學(xué)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂可以在微課教學(xué)形式的基礎(chǔ)上開展。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以保證學(xué)生有效利用課下時(shí)間。具體實(shí)施中，教師可以定時(shí)定量地給學(xué)生發(fā)送一些課程教學(xué)資源，方便學(xué)生課下觀看和學(xué)習(xí)，在課上則主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，同時(shí)還可以向?qū)W生發(fā)送一些課程外的實(shí)用信息技術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課上自由表達(dá)觀點(diǎn)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，并與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)在課下補(bǔ)充自身不足，拓展實(shí)用技能，獲得全面具體的教學(xué)效果。

三、講練結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高中信息技術(shù)課程最重要的還是對(duì)學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。教師在臺(tái)上說一萬遍技巧都不如學(xué)生自己操作一遍來得記憶深刻，所以前面提到的Word、Photoshop等教學(xué)最終都要學(xué)生能夠熟練操作。對(duì)此，教師在課堂上可以利用講解與練習(xí)交叉的教學(xué)方式，再輔以相關(guān)的任務(wù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在這個(gè)過程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和上課時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，并做到查漏補(bǔ)缺。

（一）重視操作技術(shù)培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率

重視學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而間接提高教師的教學(xué)效率。例如Word的圖片教學(xué)中，如果教師只是一味地通過講解來告訴學(xué)生什么地方可以插入圖片，可以插入什么格式的圖片，如何裁剪圖片，如何改變圖片形狀，如何合理安排圖片與文字的布局等等，而學(xué)生沒有自己操作一遍的話，一個(gè)星期之后學(xué)生幾乎會(huì)忘掉這節(jié)課講的所有知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有自己動(dòng)手，記憶只停留在看的層面，所有的操作步驟都是以文字形式存儲(chǔ)在腦海中，所以很容易忘記。及時(shí)的操作練習(xí)能夠幫助學(xué)生把腦海中文字形式的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的牢固記憶，使知識(shí)點(diǎn)更容易被記住，減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘和反復(fù)記憶，在做一些理論性的選擇題和問答題時(shí)，學(xué)生也能夠借助腦海中的操作記憶來完成解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合理安排研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

學(xué)生通過實(shí)際操作完成記憶后，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變通能力、靈活使用能力以及創(chuàng)造力，這需要教師在每堂課結(jié)束前預(yù)留十幾分鐘的時(shí)間當(dāng)堂布置一些簡單的小任務(wù)，如在學(xué)習(xí)了如何使用Excel制作表格后，教師可以安排學(xué)生當(dāng)堂制作一個(gè)常見的班級(jí)簽到表，要求表頭和內(nèi)容完整，模仿生活中表格的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)這些實(shí)用性問題的動(dòng)手解決能力。如果課堂上的時(shí)間很緊張，教師也可以將任務(wù)安排在課下，利用微課教學(xué)課件和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生完成對(duì)任務(wù)的自主探究，讓學(xué)生補(bǔ)充自身不足，提升自主學(xué)習(xí)能力。

為使高中信息技術(shù)課程受到學(xué)生的青睞，并以此通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力，教師需要在具體的教學(xué)過程中使用更合理的教學(xué)模式，創(chuàng)造更高效的教學(xué)方法，以期讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中花最短的時(shí)間獲得最有效的學(xué)習(xí)效果，最好是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持快樂輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，緩解高中生平常學(xué)習(xí)的緊張和壓力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

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[2] 孫眾，馬玉慧.課堂教學(xué)視頻的力量：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師群體學(xué)習(xí)的新渠道[J].開放教育研究，2012，（2）：82-87.

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