《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布之后，在全國(guó)范圍內(nèi)基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)改革正如火如荼地推進(jìn)。小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該最大限度地提高管理水平與效率，有效地保障教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一核心目標(biāo)。在此背景下，學(xué)校教學(xué)管理需要開辟新的發(fā)展路徑。

以活動(dòng)為載體，促使教師轉(zhuǎn)型

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的執(zhí)行人是教師，這就要求學(xué)校教學(xué)管理者采取新的管理措施促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。四川省成都市張家巷小學(xué)校的教師平均年齡偏大，個(gè)別中老年教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新精神，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；而個(gè)別年輕教師又欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，無(wú)法跟上教師隊(duì)伍發(fā)展的步伐。為了解決這些問題，學(xué)校每年都在開學(xué)前集中開展教材解讀活動(dòng)，旨在通過集中學(xué)習(xí)、同伴互助、個(gè)人思考，讓教師對(duì)整個(gè)教材了然于心，對(duì)每個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力以及怎樣培養(yǎng)這些能力方面達(dá)成共識(shí)。教師參加教材解讀后，對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用等有了整體了解，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，達(dá)到轉(zhuǎn)型的目的。

以科研為路徑，促進(jìn)跨學(xué)科整合

如何搭建起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校日常教學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不再是“空中樓閣”呢？跨學(xué)科整合不失為一條有效路徑。學(xué)校初步嘗試學(xué)科間某些知識(shí)的整合，以概念為統(tǒng)領(lǐng)，將有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題進(jìn)行統(tǒng)整，對(duì)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行瀏覽、集合與重組，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面深入理解概念的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的真正理解與遷移。比如，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科在一年級(jí)進(jìn)行了一次幾何圖形的整合實(shí)踐，兩個(gè)學(xué)科的教師圍繞幾何圖形特征、圖像等方面的內(nèi)容開展了研究。數(shù)學(xué)課《七巧板》主要是讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形（平行四邊形、正方形、三角形）的特征，除了要求學(xué)生能擺出給出的圖案和自由拼擺圖案外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板進(jìn)行了比較。美術(shù)課《有形的世界》又進(jìn)一步鞏固了數(shù)學(xué)中的平面圖形知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多新的圖形。教師組織學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板上的各種形狀，再讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，完成基本圖形和創(chuàng)意拼圖。在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上(學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形)又向?qū)W生展示了梯形、菱形、橢圓形、五邊形、六邊形等，為學(xué)生創(chuàng)作更有趣的作品提供了素材。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各學(xué)科教材中存在著諸多交叉點(diǎn)。如果能夠調(diào)動(dòng)各學(xué)科的力量，進(jìn)行整合教學(xué)，則可以將這些交叉點(diǎn)連點(diǎn)成片，有效拓展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的高效利用。

以信息化為手段，促進(jìn)家校共育

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要家校的共同配合，因此必須做好家校共育工作。要想提升家庭教育品質(zhì)，關(guān)鍵是提升家長(zhǎng)的“教育力”。只有做好家長(zhǎng)教育，才能提升家庭教育水平。學(xué)校教師通過QQ群、微信群等家校信息化平臺(tái)，拓展溝通交流渠道，形成了共育合力，提高了教育的時(shí)效性。學(xué)校也及時(shí)通過微信公眾平臺(tái)，向家長(zhǎng)普及一些教育理論，開辟了家校教育發(fā)展的新空間。

面對(duì)“核心素養(yǎng)時(shí)代”帶來(lái)的新變化、新挑戰(zhàn)、新要求，成都市張家巷小學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)教學(xué)管理改革的初步嘗試，旨在通過管理者組織的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)、常規(guī)制度落實(shí)等，促使教師在教育實(shí)踐中轉(zhuǎn)型，使教學(xué)由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，真正讓落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)成為一種自覺、一種習(xí)慣、一種常態(tài)，使課堂教學(xué)更具有教育性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。