◎江小紅

(湖南省邵陽市新邵縣龍溪鋪鎮(zhèn)塘邊小學(xué)，湖南 邵陽 422915)

在全面推進(jìn)新課改的大背景下，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的認(rèn)識(shí)越來越深入，教師們紛紛開始反思學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的消極影響，積極倡導(dǎo)自主探究式教學(xué).只是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中，自主探究式教學(xué)往往流于形式，并未有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，急需改進(jìn).

一、充分利用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間較短，教師應(yīng)充分利用學(xué)具讓他們動(dòng)手操作，激發(fā)他們參與課堂的興趣，更好地體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，有效進(jìn)行邏輯思維活動(dòng).教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)明確數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生建立探究和知識(shí)、問題的聯(lián)系，提供有趣的、充分的操作材料，按照小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)為他們準(zhǔn)備有趣的學(xué)具，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，在擺一擺、拼一拼、剪一剪等活動(dòng)中感悟自主探究過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，當(dāng)教師在教學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，就可準(zhǔn)備顏色和大小都不同的紙片，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼.過了幾分鐘，大多數(shù)學(xué)生都把平行四邊形拼成了長方形，此時(shí)教師提問：你是用什么方法把平行四邊形拼成長方形的？平行四邊形和拼成的長方形有什么關(guān)系？要求學(xué)生在仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考之后給出答案，結(jié)果學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，而平行四邊形的面積等于長方形的面積，因而，平行四邊形的面積=底×高.教師要求學(xué)生自主探究驗(yàn)證該面積計(jì)算公式的正確性，最后根據(jù)公式做練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得充實(shí)、有益.

二、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在近幾年的教育改革與發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)受到很多人的青睞，而在自主探究式教學(xué)中，小組合作無疑對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究意識(shí)有利[1].小組合作就是教師按照每一名學(xué)生的性格特長、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素將全班學(xué)生分成多個(gè)實(shí)力均衡的學(xué)習(xí)小組，再給每一個(gè)小組適當(dāng)安排任務(wù)，讓小組成員一起探究、共同完成，增強(qiáng)自主探究意識(shí).

例如，為鍛煉小學(xué)生的速算能力，教師可給每一個(gè)小組布置100道速算題目，讓小組成員一起完成，教師再按照每一個(gè)小組速算的準(zhǔn)確率、速度對(duì)小組評(píng)分，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)得分高的小組、懲罰得分低的小組.這樣的教學(xué)方式能讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極思考，同時(shí)參與和其他組員的合作探究，有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.每一名小學(xué)生都為讓所在小組獲勝而主動(dòng)參與，充分發(fā)揮自己的才智，遇到問題時(shí)積極和其他成員探究，相互糾正、相互補(bǔ)充.小組合作教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行自主探究式教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的重要手段之一，教師讓小學(xué)生先獨(dú)立探究，再在組內(nèi)展示自己的思考過程、解題方法，并相互討論、研究，使數(shù)學(xué)思路更寬廣，找到更多更好的問題解決策略，揭示出知識(shí)的一般規(guī)律，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、適當(dāng)延伸課堂，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

針對(duì)自主探究式教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延伸中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置探究任務(wù)，良好的數(shù)學(xué)探究任務(wù)能幫助每一名小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣[2].例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律的知識(shí)后，教師可讓小學(xué)生分小組設(shè)計(jì)有規(guī)律的黑板報(bào)花邊，即設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)園地花邊，比一比誰設(shè)計(jì)的花邊更漂亮、更新穎，從而在日常生活中運(yùn)用規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功體驗(yàn).

而在小學(xué)生學(xué)完關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，教師可布置統(tǒng)計(jì)超市商品價(jià)格的自主探究任務(wù)，不斷提升小學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)促使他們形成社交能力，提升綜合素質(zhì).布置課外自主探究任務(wù)的目的在于鞏固小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師布置的課外探究任務(wù)的難度不能過大，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；布置課外探究任務(wù)時(shí)還要以教材提及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，不能讓小學(xué)生脫離教材限定的范圍去自主探究，以免導(dǎo)致小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)偏差.通過延伸課堂，設(shè)計(jì)一系列課外實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非遙不可及，它就在身邊，這有助于提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高小學(xué)生收集信息、整理信息的水平，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，在不斷地知識(shí)運(yùn)用中發(fā)掘新的問題、探究新的方法.

四、結(jié) 語

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中要全面貫徹新課程理念，按照實(shí)際情況采取不同的自主探究式教學(xué)方法與策略，尤其是要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征與心理特點(diǎn)有效開展自主探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

[1]王廣博.試議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J].考試周刊，2016(95)：67.

[2]陳萍.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2015(2)：146-147.