郭紅霞

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西太原 030031）

在現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)企業(yè)和學(xué)校都非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)的主力軍，擁有活躍的思維和豐富的想象能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的必要性

1.滿足國(guó)家政策發(fā)展。在2015年的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)上提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上升到了更高的高度。黨的十九大又明確提出，應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式存在一定的必然性。

2.符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人才是競(jìng)爭(zhēng)的根本，所以需要注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)代就業(yè)非常困難的背景下，需要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.促進(jìn)大學(xué)生自我提升。大學(xué)生在信息傳播非常快速的社會(huì)背景下，肩負(fù)著民族復(fù)興的重要責(zé)任。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該注重提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也已全面步入信息化時(shí)代，而在此新的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生影響最深的莫過(guò)于互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)此，高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)積極積極聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)”思想來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)及能力，如此方能確保大學(xué)生日后能順利融入社會(huì)，并在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出突出貢獻(xiàn)。

（一）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的巨大變化已然與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念呈現(xiàn)出了嚴(yán)重分歧。對(duì)此，若高校大學(xué)生依舊秉持傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀，勢(shì)必影響其今后的發(fā)展。對(duì)此，高校針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)注重優(yōu)化傳統(tǒng)教育理念，而面對(duì)如今這種互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)代社會(huì)，高校還應(yīng)積極聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，以消除大學(xué)生人人的就業(yè)心理[3]。當(dāng)然，在此過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生心理層面的引導(dǎo)亦不容忽視。對(duì)此，學(xué)校可專門邀請(qǐng)心理學(xué)的權(quán)威人士，給予學(xué)生正確的職業(yè)定位，二來(lái)可對(duì)學(xué)生起到積極、有效的鼓勵(lì)作用，從而幫助學(xué)生潛力的釋放。

（二）構(gòu)建“基于泛在學(xué)習(xí)”的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育已然成為當(dāng)代教育發(fā)展的主流方向。對(duì)此，為切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展需求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，一來(lái)可促使傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，二來(lái)則有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想切實(shí)達(dá)成以上要求，作為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教師，亦需掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程開(kāi)發(fā)方法與技巧，如此方有利于創(chuàng)新教育作用的充分發(fā)揮。

1.開(kāi)發(fā)MOOC課和微課

由于傳統(tǒng)的高等教育過(guò)于大眾化，加之缺乏一定的針對(duì)性且未能對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異予以充分照顧，故導(dǎo)致高等教育始終未能滿足“因材施教”的教學(xué)效果。對(duì)此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，學(xué)生將打破此前的空間與時(shí)間限制，而基于手機(jī)、平板電腦、筆記本等移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)生亦能隨時(shí)隨地選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。對(duì)此，作為高校教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)務(wù)必重視對(duì)各類互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，如此方能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并幫助大學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.積極開(kāi)展創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”，及Maker，是美國(guó)麻省理工學(xué)員所推出的一套教育體系，是通過(guò)為有想法學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于個(gè)人的制造實(shí)驗(yàn)室，令其不受時(shí)間與空間的限制，以促使學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新過(guò)程中的一種教育方式。該方式因極具人性化的教育理念，在美國(guó)掀起了個(gè)人設(shè)計(jì)與制造的浪潮。當(dāng)然，此種所謂的“創(chuàng)”并非僅是基于傳統(tǒng)事物的創(chuàng)新，更多的還在于創(chuàng)造新的事物，而如今的創(chuàng)客們，已然搭建起了屬于自身的“活動(dòng)圈”，即創(chuàng)客空間。許多創(chuàng)客均可在此交流自身的經(jīng)驗(yàn)與心得。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客空間主要分布在上海、北京、深圳等發(fā)達(dá)城市，而全球的創(chuàng)客空間目前共有1400多個(gè)，就連享譽(yù)全球的比爾·蓋茨、喬布斯等人均是“創(chuàng)客”，且正是基于他們的創(chuàng)造與發(fā)明，才使得如今的世界有著如此大的發(fā)展與改觀。

所謂的“創(chuàng)客教育”，即一種將創(chuàng)客的精神與教育相結(jié)合的教學(xué)方式。因基于創(chuàng)客精神的現(xiàn)代教育，可在極大程度上滿足學(xué)生的好奇心與想象力，因其基于互聯(lián)網(wǎng)這一載體，故能極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是最具吸引力的學(xué)習(xí)方式，故高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)對(duì)此給予高度重視。當(dāng)前，國(guó)外已有許多學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客課程與空間，而在我國(guó)，諸如清華、同濟(jì)一類的大學(xué)，也有學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)立了一些創(chuàng)客小團(tuán)體。溫州搭建起了“溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間”，并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。

（三）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，任何工作的順利開(kāi)展，都必然有一套科學(xué)、完善的教育管理制度作支撐。對(duì)此，高校在針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)致力于內(nèi)部管理制度的完善。與此同時(shí)，高校管理層應(yīng)當(dāng)采取成立考察小組的方式來(lái)監(jiān)督課程的開(kāi)展成效，如此方能幫助高校及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，并方便學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。

（四）提高教師教育教學(xué)專業(yè)化水平

第一，面對(duì)如今信息化尤為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，高校提升教師教學(xué)能力與水平的同時(shí)，亦須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，要讓教師對(duì)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全新的認(rèn)知，如此方有利于消除教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過(guò)程中的盲目性。第二，高校應(yīng)致力于對(duì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。高校針對(duì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，應(yīng)積極給教師創(chuàng)設(shè)企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)的機(jī)會(huì)，切實(shí)避免“紙上談兵”，并有利于發(fā)展教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，繼而確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。第三，高校應(yīng)建立嚴(yán)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師選聘制度，并在選聘教師人員后予以嚴(yán)格的考察，以確保教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)理論水平與實(shí)踐能力。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，高校不僅要為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還需為學(xué)生展示自我構(gòu)建一個(gè)有效平臺(tái)，如此方有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，并為其日后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

總之，如今的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已然滲透到了人們工作、學(xué)習(xí)乃至生活中的各個(gè)角落，而學(xué)生作為日后促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的主要力量，其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的掌握程度將直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)。因此，為切實(shí)促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展，并不斷提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為培育大學(xué)生的高校，更應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引進(jìn)，如此方能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量與智慧。

[1]降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（12）：54-56.

[2]張明星，劉亞莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)”的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究——以湘西自治州為例[J].中國(guó)商論，2016（26）：186-187.

[3]楊福光，王興龍.試論新常態(tài)下高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].亞太教育，2016（9）：90.