◎楊云凡

(江西省宜春市袁州區(qū)洪塘中學(xué)，江西 宜春 336021)

新課標(biāo)中明確了課堂師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要師生的共同參與.因此，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)要以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象，減少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，使他們更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)，有意識(shí)地提高數(shù)學(xué)課堂參與度，完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

一、調(diào)整教學(xué)觀念

許多教師認(rèn)為初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，因此，還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這種觀念導(dǎo)致了課堂模式難以進(jìn)行變革，所以我們有必要糾正這一錯(cuò)誤觀念.在教學(xué)中若以教師為主體會(huì)導(dǎo)致種種問(wèn)題，譬如，教師在講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中忽視了給學(xué)生留一定時(shí)間進(jìn)行消化理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維始終停留在較淺的層次，很難靈活運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)的主要原因.因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，跟上現(xiàn)代教育改革的節(jié)奏，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)自由化，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

教師要明確自己在課堂中扮演的角色，為學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生指明數(shù)學(xué)探究方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)目的的問(wèn)題，防止課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi).正確的教學(xué)觀念是學(xué)生主體地位在初中教學(xué)中體現(xiàn)的重要保障，能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的數(shù)學(xué)能力發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用.

例如，在進(jìn)行“全等三角形”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視正確教學(xué)觀念的樹(shù)立.在教學(xué)開(kāi)始，我直接強(qiáng)調(diào)本堂課的主體是學(xué)生，讓他們對(duì)下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，接著我再向?qū)W生講述相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，然后給他們布置幾道全等三角形證明題，要求他們使用課堂中所學(xué)內(nèi)容解決這些問(wèn)題.學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極性明顯提升，愿意主動(dòng)地去探究思考問(wèn)題，進(jìn)一步提高對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，通過(guò)合作等方式很好地解決了這些問(wèn)題.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，首先要做的是調(diào)整教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

二、完善情境教學(xué)策略

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各類新型的教學(xué)手段在課堂中涌現(xiàn)，情境教學(xué)法是其中最為突出的一種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯作用，因此，教師要發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.教師在情境設(shè)計(jì)階段需要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建出能符合學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展需求的情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)途徑的拓展.

情境的種類有很多種，教師要根據(jù)不同情況選擇合適的情境創(chuàng)建方式，如培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力可以選擇生活化情境，融入適合的生活素材，為學(xué)生營(yíng)造貼近生活實(shí)際的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)揮主體作用，自主完成知識(shí)點(diǎn)的探究任務(wù).又如，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力時(shí)，可以構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具有引導(dǎo)作用的問(wèn)題下更高效地完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建方式能讓學(xué)生意識(shí)到自身主體地位對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，這是下階段教學(xué)成功開(kāi)展的重要保障.

例如，在進(jìn)行“概率初步”這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.首先，我為學(xué)生講述了概率在生活中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)它的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念；接著，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，選擇相關(guān)的概率事件讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如抽獎(jiǎng)、學(xué)校男女比例等等，幫助構(gòu)建生活化情境；最后，我引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決計(jì)算中獎(jiǎng)概率等問(wèn)題.學(xué)生在與自己生活相關(guān)的情境中能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生主體地位體現(xiàn)的重要表現(xiàn).

三、開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主體地位在教學(xué)中的體現(xiàn)不能只局限于課堂，要拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合能力，尋求更高效的學(xué)習(xí)途徑.教師要向?qū)W生闡明課外自主學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能將課內(nèi)和課外結(jié)合，在開(kāi)放的環(huán)境中更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性.

例如，在完成了“軸對(duì)稱”這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中能體現(xiàn)“軸對(duì)稱”理論的物品，將它們記錄下來(lái)，在下堂課，學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，比拼誰(shuí)積累得多.學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，同時(shí)，在課外學(xué)生受到的限制會(huì)減少，主體地位體現(xiàn)得更加明顯，使得他們更加積極地參與到課外學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在成果展示時(shí)，我會(huì)對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使得他們建立自主學(xué)習(xí)的自信心，有助于學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中.課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了更多發(fā)揮數(shù)學(xué)能力的平臺(tái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)在以他們?yōu)橹黧w的教學(xué)中得到全面發(fā)展.

四、結(jié) 語(yǔ)

在初中教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，自主完善數(shù)學(xué)綜合能力，提高在未來(lái)生活學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

[1]吳留軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011(15)：51.

[2]閔曉穎.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(6)：20-21.