◎居蘭銘

(高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級(jí)中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要；時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的進(jìn)步加以改變，要讓學(xué)生跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，樹立正確的學(xué)習(xí)思想觀念，學(xué)到更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，本文基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上演變而來，成為課堂上教師教授學(xué)生的主流方法，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是指在教學(xué)過程中，變教師的“教”為“導(dǎo)”進(jìn)行課堂教學(xué)，側(cè)重教師與學(xué)生的互動(dòng)、生生之間的合作互動(dòng)等教學(xué)模式[1].在學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)教材上的專業(yè)知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的方法；在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂上，教師僅僅是根據(jù)教材上的題目進(jìn)行講解，認(rèn)為學(xué)生只要將教材上的知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了，往往忽略了學(xué)生的思考能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生也不愿意動(dòng)腦進(jìn)行思考，只是一味地跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí).所以，在教學(xué)模式快速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)模式，才能更好地滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的課堂需求.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式應(yīng)用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在引進(jìn)新型教學(xué)方式的過程中要注意一些問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是會(huì)有很多學(xué)生只是應(yīng)付地看了看知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高，一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間.所以，在這樣的情況下，教師應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將新課內(nèi)容運(yùn)用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師在設(shè)置問題的時(shí)候一定要從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生可以有效地預(yù)習(xí)新課.

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，提前預(yù)知所學(xué)的新知識(shí)

俗話說：授人以魚不如授人以漁.在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是課堂的主人，在課堂上，學(xué)生們只是一味地聽教師講解題目，而沒有自己獨(dú)立地思考；對(duì)于教師來說，只是自己在講臺(tái)上對(duì)著學(xué)生一遍遍地講解題目，認(rèn)為只要講解好教材上的知識(shí)學(xué)生就會(huì)做其他的題目了.但是，事實(shí)并非如此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂中的一個(gè)引導(dǎo)者，要樹立以生為本的新型教育理念，奠定高效的課堂效率.在課堂中引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主的課堂預(yù)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)生才能對(duì)教師的講解內(nèi)容擁有更加深刻的理解.教師在教學(xué)中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講新課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一定的了解，然后在課堂上才能更好地進(jìn)行與教師的教學(xué)互動(dòng)；可以將不會(huì)的地方畫下來，然后在課堂上向教師進(jìn)行提問，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行深入的分析，達(dá)到最完美的課堂教學(xué)效果.這樣不僅提高了學(xué)生聽課的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣.例如，在數(shù)學(xué)課堂中教師講授“一次函數(shù)”時(shí)，可以先將問題寫出來，讓學(xué)生帶著題目回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，看看能不能根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)將題目解答出來；或者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，看看哪個(gè)小組解答出來的題目方法最適合，然后給予相應(yīng)的贊賞.這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神[2].

(二)教師組織合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富多樣化的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是按照教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生如同“木偶”一樣進(jìn)行聽課，教師說什么就是什么，沒有自己的獨(dú)立思考.這樣的教學(xué)方式顯然是有問題的，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的課堂講解是最重要的一部分，教師講課水平的高低直接影響到學(xué)生的聽課情況，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).所以，如何能讓學(xué)生在課堂上集中精力地聽課是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題.課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，所以想要學(xué)生集中注意力，而且真正意義上地喜歡上數(shù)學(xué)課，教師首先要摒棄傳統(tǒng)呆板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式.例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”的時(shí)候，教師提出問題：思考函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別，并且舉例說明.學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論，并將答案統(tǒng)一然后講給數(shù)學(xué)教師聽.在討論期間教師可以給學(xué)生提供思路，但不要公布答案，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，發(fā)揮想象的空間，從而提高學(xué)生分析問題的能力.

(三)鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

在學(xué)習(xí)完新課程的時(shí)候，教師一定要教授學(xué)生如何去總結(jié)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)成果，然后在下次課上對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的回顧，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶猶新[3].

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式越來越深入人心，成為教師和學(xué)生都喜愛的教學(xué)方式，利用這種教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全方位優(yōu)秀的人才.

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J].數(shù)語(yǔ)外學(xué)習(xí)，2014(10)：15.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究.[J].考試周刊，2014(90)：68.

[3]于俊輝.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014(70)：60.