◎于文雨
(吉林省梅河口市第四實驗小學(xué),吉林 梅河口 135000)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活聯(lián)系在一起.所以這就要求教師將教學(xué)活動與生活結(jié)合在一起,幫助學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去,實行生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,實際的教學(xué)活動與生活并不貼近,致使學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)造能力.所以,要將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式建立在生活的情境之下,使學(xué)生在實際的生活中能夠更好地去應(yīng)用課堂知識,進(jìn)而建立生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.
在現(xiàn)在的教學(xué)活動中,大多數(shù)教師都沒有意識到在生活情境下將知識延伸到實際生活中的重要性.將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合,不僅能解決實際生活中的許多問題,還能讓知識發(fā)揮其應(yīng)有的價值,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去理解以及鞏固在課堂上所學(xué)到的知識[1].使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)知識的意識,并能在實際生活中不斷地去探索知識,提升自己的創(chuàng)造能力.然而,在生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,大多數(shù)教師還是將成績作為衡量一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的目標(biāo).這不僅與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背,同時也阻礙了學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升.
在生活情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,就是在生活的大前提下合理地整合教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活.將教學(xué)活動和生活聯(lián)系在一起優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使教師在課堂中傳授的知識更容易被學(xué)生所接受.所以,教師在進(jìn)行知識整合的時候,一定要將生活元素整合到日常的教學(xué)中去,使教學(xué)內(nèi)容充滿生活氣息,而不再枯燥乏味.可是在實際的生活中,很多教師沒有足夠的精力來做到這一點,致使生活情境下的教學(xué)活動,不能發(fā)揮其極致的作用.
數(shù)學(xué)雖然來源于生活,但是卻不是被規(guī)定限制在某種特定的生活模式之下.在一些實際的教學(xué)活動中,學(xué)生經(jīng)常直接用生活中的一些經(jīng)驗取代了一些數(shù)學(xué)的思維模式,將一些數(shù)學(xué)的思維模式限制在了特定的生活經(jīng)驗下,使數(shù)學(xué)知識得不到更好的延伸和發(fā)展.而這種情況產(chǎn)生的主要原因是,生活化元素在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到合理的運(yùn)用[2].教師在選擇生活化元素的時候缺乏判斷力,或是沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)方式.
在日常的教學(xué)活動中,教師的教學(xué)方式將直接影響整個教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量,所以教師只有采用了合理的教學(xué)方式,才會有效地提高教學(xué)質(zhì)量.這就要求,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,去迎合學(xué)生的接受取向和興趣取向,將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力和興趣.所以,教師要盡可能多地去了解學(xué)生的生活環(huán)境,將教學(xué)模式建立在生活情境之下,并不斷地去鼓勵學(xué)生多關(guān)注,多探究課堂知識在生活中的運(yùn)用.這不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力.除此之外,教師也可以合理地引用生活中的實際案例,加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí).
在生活情境下進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動,就需要將實際的教學(xué)環(huán)境越來越貼近生活化.生活情境式的教學(xué)環(huán)境,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的輕松自在,心理的親切感倍增.這樣不僅能增加學(xué)生的好奇心,還能幫學(xué)生更好地拓展思維,強(qiáng)化思維模式,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解.并且,教師也可以別出心裁依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置主題,依據(jù)主題對教學(xué)進(jìn)行裝飾,進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性.
在開展教學(xué)活動的時候,需要教師和學(xué)生之間不斷地交流,才能完成教學(xué)知識的傳授.所以,學(xué)生與教師進(jìn)行交流溝通的教學(xué)語言在教學(xué)活動中占據(jù)很重要的位置.而生活情境下的教學(xué)語言對學(xué)生有更好的幫助,教師依據(jù)學(xué)生的各項特征,使教學(xué)語言更加的具有生活氣息,能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及問題的所在,并能及時地幫助他們解決問題[3].生活情境化的教學(xué)語言不僅能拉近教師和學(xué)生之間的距離,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).
在生活情境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),將教學(xué)與生活有效合理地聯(lián)系在一起.幫助學(xué)生在日常的實際生活中,合理地運(yùn)用教學(xué)知識,讓學(xué)生們在生活中感受知識,同時也在知識中感受生活.不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的各項邏輯思維能力.并且,在生活情境下進(jìn)行教學(xué)活動時,一定要樹立正確的生活化目標(biāo),才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
[1]黃澤和.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐探析[J].西部素質(zhì)教育,2016(10):113.
[2]張成.基于參與式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析[J].學(xué)苑教育,2016(14):49.
[3]史士清.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式實踐探析[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2015(11):105.