◎陶辛子

(江西省瑞金市第四中學(xué)，江西 瑞金 342500)

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集文字、圖片、視頻、聲音等于一體，能夠形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式模式.具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體的特點(diǎn)結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識用形象生動的方式展現(xiàn)出來，使枯燥的講解變?yōu)榫哂腥の缎缘淖灾魈骄?、討論交流，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.但是，教師要注意，多媒體的應(yīng)用要合理、科學(xué)、恰當(dāng)、巧妙，不能濫用、亂用，否則將無法發(fā)揮其輔助作用.下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)就變成了一件樂事，而且學(xué)習(xí)效率也比較高.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師基本采用講授式、灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)模式比較固定，教學(xué)工具和手段也比較單一，大多數(shù)時候?qū)W生只能被動接受教師的講解，長期處于這種模式中，學(xué)生的思維被禁錮、學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，也很少能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣.多媒體的加入，給枯燥的課堂帶來的生機(jī)，圖文并茂、聲像俱全的畫面使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地、具象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，教師通過生動有趣的方式將知識傳遞給學(xué)生，不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到了新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)習(xí)效率.比如，在初中幾何教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識不同的幾何圖形，教師可以借助多媒體展示各種幾何圖形，并用生活中常見的精美圖案為例來讓學(xué)生感受幾何圖形之美，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)用性、審美性等方面來感受幾何圖形的價值，待學(xué)生對幾何圖形產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教師可以試著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的點(diǎn)、線、面知識畫一幅幾何圖案，這樣既能夠使他們保持學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們復(fù)習(xí)舊知和鍛煉動手能力，可謂一舉多得.

二、利用多媒體化抽象為具象，降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，尤其是初中數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“黑板+粉筆”的形式，僅利用這些工具和手段，教師很難將復(fù)雜的內(nèi)容、抽象的情境形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率.而將多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、生動化、形象化，尤其是靜態(tài)的知識經(jīng)過多媒體動態(tài)的演示，變得直觀、立體，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，降低了學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生更高效、更快速地理解和掌握新知識.實(shí)施上，數(shù)學(xué)概念是先人們經(jīng)過無數(shù)次具象實(shí)驗(yàn)而概況和抽象出來的，可以說，數(shù)學(xué)概念的形成需要大量的具象作為研究對象，因此，利用媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識化為具象的、生動的內(nèi)容，符合知識的生成規(guī)律，也便于學(xué)生理解和掌握.

三、利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

我們知道，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，而初中階段的學(xué)生的思維正處于由形象向抽象過渡的時期，雖然具備一定的抽象思維能力，但較為有限，因此，數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性就形成了一對矛盾體，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必然會遇到一些問題和困難.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有助于教師在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).比如，在教學(xué)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等幾何變換時，如果教師在黑板上畫出來，不僅占用較長的課堂時間，而且畫出的變化圖形可能與原圖有偏差，會影響學(xué)生的理解，借助多媒體用動畫來演示幾何圖形的變換，能夠彌補(bǔ)以上不足，使復(fù)雜的知識形象具體地展現(xiàn)了出來，而且能夠讓學(xué)生看到變換的軌跡，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，也能幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升.

四、利用多媒體加大課堂教學(xué)的容量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要借助文字板書、繪制圖像來配合講解，以便讓學(xué)生理解和掌握新知識，所以，必須要花費(fèi)一定的時間來完成板書，這就影響了教師授課的內(nèi)容和進(jìn)度.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師課前制作好課件，將板書內(nèi)容，尤其是圖像繪制放入其中，在課堂教學(xué)中就會節(jié)省不少時間.這樣，和以往的課堂教學(xué)相比，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容所需要的時間縮短了，教師就可以利用這一部分時間對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，通過習(xí)題進(jìn)行深化，或者增加新內(nèi)容的講解.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是現(xiàn)代教育發(fā)展的結(jié)果，而如何將多媒體的功能和作用充分發(fā)揮出來，則需要教師的繼續(xù)研究和實(shí)踐，相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣大教師的不懈努力，多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合會更高效，其功能和優(yōu)勢將得到進(jìn)一步發(fā)掘和展現(xiàn)，而我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會有明顯的提升.

[1]袁瑞兵.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2015(1)：43-44.

[2]葉興明.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2017(10)：126.

[3]徐慧波.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2015(36)：227.