唐曉杰 （江蘇如東縣豐利中學(xué)）

教師在教學(xué)中采用豐富多彩的方式，積極構(gòu)建生動(dòng)型的課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中融入有趣的故事，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)展開(kāi)探究活動(dòng)。

一、懸念故事，激活探究興趣

一堂課是否精彩，學(xué)生的探究興趣是否濃烈，和教師的引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，為了促使學(xué)生更積極地投入探究活動(dòng)，教師可以利用懸念性的小故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，搜索各種資料，進(jìn)而主動(dòng)地展開(kāi)探究活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”一課時(shí)，由于不少學(xué)生都對(duì)楊堅(jiān)并不熟悉，因此教師可以用具有懸念性小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得誰(shuí)是中國(guó)歷史上有影響力的皇帝呢？”有學(xué)生回答是秦皇漢武、唐宗宋祖。教師繼而提出：“其實(shí)有一個(gè)皇帝成功地統(tǒng)一了經(jīng)歷數(shù)百年嚴(yán)重分裂的中國(guó)，而且還改革了科舉制度，選拔政府官員，因此為國(guó)家提供了一批有能力的行政官員?！辈簧賹W(xué)生都對(duì)該皇帝產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以繼續(xù)給學(xué)生講述其事跡：“傳說(shuō)中他還是一個(gè)深?lèi)?ài)自己妻子的皇帝。北周孝閔帝元年，新娘獨(dú)孤伽羅陷入了困境中，她父親獨(dú)孤信在政變中被殺，她變得無(wú)依無(wú)靠，但是她的丈夫卻一直都保護(hù)她，發(fā)誓相愛(ài)一生一世，你們知道他是誰(shuí)嗎？”此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究，分析楊堅(jiān)在隋朝統(tǒng)一過(guò)程中所做的努力。

教師要注意所選擇的故事是否具有趣味性，一個(gè)有趣的故事有助于構(gòu)建生動(dòng)型的歷史課堂；教師還要注意所選擇的懸疑故事具有真實(shí)性，這樣才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的探究方向，讓學(xué)生的探究更為高效。

二、影視故事，組織對(duì)比辨析

教師講述一些和課文內(nèi)容有關(guān)的影視小故事。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從故事中找到線索，讓學(xué)生在對(duì)比辨析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影視作品中的漏洞。帶著找茬的心理展開(kāi)閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在對(duì)比分析中掌握更多的史實(shí)。

在學(xué)習(xí)“西漢建立和‘文景之治’”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放影視劇《楚漢傳奇》中的若干片段，并讓學(xué)生嘗試展開(kāi)“找茬”的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)影視故事中有哪些內(nèi)容和書(shū)中不相符合。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在影視片段中，劉邦為了保護(hù)兒女性命而令馬車(chē)引走軍隊(duì)，但是歷史上應(yīng)該是彭城之戰(zhàn)后劉邦為了逃跑而丟棄了兒女，目的是為了讓馬車(chē)跑得更快。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在影視片段中兩路攻秦時(shí)，劉邦棄項(xiàng)羽于巨鹿，但是真實(shí)的歷史情節(jié)應(yīng)該是劉邦、項(xiàng)羽奉懷王的命令分兩路攻秦，項(xiàng)羽在巨鹿打敗秦軍。在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了影視中不少和歷史不符的地方，同時(shí)也對(duì)史實(shí)有了更深刻的了解。

教師能鼓勵(lì)學(xué)生將史料和影視小故事進(jìn)行對(duì)比分析，將促使學(xué)生感受到其中的趣味性，進(jìn)而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的課堂生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、設(shè)疑故事，課外搜尋資料

設(shè)疑故事能促使課堂收尾有較好的效果，教師除了要讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要積極搜索資料。利用設(shè)疑故事能讓學(xué)生有所感悟，想要圍繞該話題展開(kāi)拓展閱讀，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促使學(xué)生對(duì)下一堂課充滿期待。

在學(xué)習(xí)“蒙古族的興起與元朝的建立”一課后，教師可以用設(shè)疑故事引導(dǎo)學(xué)生思考：“在元朝建立后，統(tǒng)治者用殘酷的手段進(jìn)行統(tǒng)治，很快就引起了民憤。韓山童、劉福便利用了一個(gè)民間諺語(yǔ)：‘莫道石人一只眼，挑動(dòng)黃河天下反’，將石人埋到了河道里。那么，韓山童、劉福究竟有沒(méi)有成功地起義呢？元朝的統(tǒng)治維持了多久呢？感興趣的同學(xué)可以自主閱讀課文和其他的歷史資料，嘗試自己找到答案。”這個(gè)設(shè)疑故事一方面和課文所學(xué)的元朝的建立有關(guān)，另一方面關(guān)涉到此后要學(xué)到的課文“元朝的統(tǒng)治”，教師通過(guò)這個(gè)小故事成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜索有關(guān)的資料，展開(kāi)自主閱讀。

教師在選擇設(shè)疑故事時(shí)要注意故事的針對(duì)性，故事不僅要和本堂課所學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，同時(shí)還要和下一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。這樣才能促使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在課上利用故事豐富教學(xué)能讓課堂變得更為生動(dòng)活潑，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。