江蘇省淮安市清江浦區(qū)淮安小學(xué) 浦曉晨

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：當(dāng)前教育模式下，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育并養(yǎng)成實(shí)踐數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而使個(gè)性不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中能夠獲得互異的數(shù)學(xué)發(fā)展。所以無論對(duì)于教師還是學(xué)生來說，我們的數(shù)學(xué)教育會(huì)更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取、問題的分析及解決的能力。因而學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于課堂來說更加重要，相對(duì)于接受教育，體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生更加親近課堂，學(xué)生的參與感更加強(qiáng)烈，而如果教師使數(shù)學(xué)課堂的游戲性更加突出，學(xué)生更愿意在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而為了使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更加直觀、有趣，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取直觀的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活，探索知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)教師還要做較差學(xué)生的鼓勵(lì)者、欣賞者，教師不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)然前提是這種個(gè)性有利于學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化正向體驗(yàn)。設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)課堂滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求，從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，幫助他們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。其次教師還要進(jìn)行有效體驗(yàn)組織，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，以老師說為主，學(xué)生只是一個(gè)觀眾，沒法獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，也很難突出學(xué)生的主體地位。但實(shí)際上我們的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的麥田，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要經(jīng)常性地組織一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，獲得體驗(yàn)的樂趣，教師運(yùn)用“換位思考”的方法去幫助學(xué)生解決存在的困境，在“情景模擬”中，幫助學(xué)生成功地從純粹知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的刺激者、體驗(yàn)者和參與者。為此我們的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、體驗(yàn)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

教學(xué)首先要給學(xué)生眼前一亮的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而抓住學(xué)生的眼球，這也是教學(xué)成功的重要方式。因此數(shù)學(xué)教師結(jié)合相應(yīng)的生活環(huán)境，學(xué)會(huì)從普通生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合不同的年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、心理特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠一開始就參與到課堂中去。因而教師可選擇孩子們較為熟悉、感興趣的生活素材片段，并以游戲、表演、講故事等不同的形式展現(xiàn)，從而更好地激發(fā)孩子們的求知欲，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。

教師：你們家有15母雞，1月平均每只雞下了7個(gè)蛋，那么請(qǐng)同學(xué)們算一算你能夠收獲雞蛋的總數(shù)？

學(xué)生一開始可能不會(huì)算。

教師：那如果把雞分成10只與5只怎么算呢？

學(xué)生：10×7+5×7=95只。

教師：那也就是說可以將兩位數(shù)的乘法拆成我們熟悉的一位數(shù)計(jì)算，變成了加法，那如果變成了每月下15個(gè)蛋，該怎么算呢？

學(xué)生：（10+5）×（10+5）=100+50+50+25=225。

教師：那么現(xiàn)在我們重點(diǎn)研究?jī)晌粩?shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

二、體驗(yàn)教學(xué)過程，保證教學(xué)實(shí)效

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，只教會(huì)學(xué)生是什么，而不教學(xué)生為什么，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程。讓學(xué)生在過程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而做到真正理解知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生開展一些觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性活動(dòng)，并幫助學(xué)生克服畏難情緒。同時(shí)，要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，可以做如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備時(shí)鐘和時(shí)鐘圖片，然后問學(xué)生：這是什么？有沒有會(huì)看時(shí)間的？

學(xué)生：時(shí)鐘，會(huì)看電子時(shí)鐘時(shí)間。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在都是大朋友了，有沒有自己的起床、上學(xué)、睡覺的時(shí)間呢？（展覽圖片）這是咱們班上一位同學(xué)的時(shí)間表（早上7：00起床，8：15上課，3：30放學(xué)，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時(shí)候起床？什么時(shí)間上課？什么時(shí)間放學(xué)？什么時(shí)間睡覺的呢？

學(xué)生回答，并通過教師解釋知道整時(shí)和半時(shí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生通過介紹自己的時(shí)間表來體驗(yàn)時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念性會(huì)強(qiáng)化，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于時(shí)間的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了教學(xué)的過程。

三、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

教學(xué)活動(dòng)不僅僅發(fā)生在課堂上，教師還應(yīng)該結(jié)合家長(zhǎng)在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生思考和探索問題的能力，從而獲得更具應(yīng)用性的知識(shí)。在這種情境下，學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿求知欲。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)價(jià)錢時(shí)，教師設(shè)置如下體驗(yàn)。

教師請(qǐng)學(xué)生回家調(diào)查最近買的玩具是多少錢？問問爸爸媽媽給你買衣服和鞋子的價(jià)錢是多少？并到商店找到5樣不同的物品價(jià)錢記錄下來。

教師通過布置上述作業(yè)，讓學(xué)生親自去體會(huì)不同的價(jià)格，從而初步形成元、角的概念，這也容易調(diào)動(dòng)他們課堂的參與感。

總之，相對(duì)來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)感不足限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加立足于生活，并結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知特征，將抽象，冗雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，充分刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終可以提高數(shù)學(xué)課堂效率。