山東青島嘉定路小學(xué) 孫鵬虎

體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分之一。體育本身所具有的體驗性、競爭性在塑造學(xué)生健康體魄、健康心理方面起到的作用越來越明顯，尤其是在提倡學(xué)生塑造核心素養(yǎng)的當(dāng)下，體育課更顯得尤為重要，體育課也一直是學(xué)生們最喜歡上的課程之一。而對于年輕教師來說，從知識的接受者到知識的傳授者身份變化才剛剛開始，對于課堂還有諸多的問題需要慢慢適應(yīng)，對自己的專業(yè)發(fā)展方向還存在很多的懵懵懂懂，很可能因為在日常教學(xué)中的一些小小的偏差，造成學(xué)生對體育課的抵觸心理，從而引發(fā)學(xué)生們喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象發(fā)生。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者想可以從課堂教學(xué)實踐中做到四個“突出”、四個“根本”開始。

一、突出終生體育，以學(xué)生健康為本

課程改革實施以來，體育學(xué)科一直以“健康第一”為課程的指導(dǎo)思想。近年來，則更加重視對學(xué)生“終生體育”意識的培養(yǎng)，因此構(gòu)建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)則愈發(fā)變得重要。單純技術(shù)教學(xué)的比重越來越小，通過體育運動技術(shù)傳遞給學(xué)生健康安全的意識和良好的生活方式的理念則越來越深入人心。比如，在美國的影視作品里經(jīng)常會出現(xiàn)人們參加晨跑、跳繩、球類等等身體鍛煉活動。這其實就是從小養(yǎng)成的健身習(xí)慣，所以我們在進行籃、排、足、跑、跳、投的教學(xué)中，不光要把技術(shù)動作教給學(xué)生，更應(yīng)該把這個技術(shù)動作能夠鍛煉哪部分的肌肉和提高哪方面的運動能力也告知學(xué)生，更可以在項目當(dāng)中找到共同訓(xùn)練點。比如，籃球投籃、體操的俯臥撐、田徑的投擲、排球的發(fā)球都可以鍛煉人體的上肢力量，當(dāng)學(xué)生們長大后想有意識鍛煉上肢，就可以利用學(xué)到的知識根據(jù)現(xiàn)實的情況，選擇不同的鍛煉方式來達到鍛煉效果。而我們體育課就是要不斷地傳遞出這些鍛煉方法，形成鍛煉的習(xí)慣，這其實就是“健康第一”“終身體育”兩大要素的體現(xiàn)，以此為中心設(shè)計出的課程才能為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、突出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以課堂實效為本

課堂教學(xué)的核心在于制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，而在體育與健康課程中每一個環(huán)節(jié)都可以強調(diào)目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容、方法采用的有機結(jié)合。在這里就體現(xiàn)出了一名教師水平的高低，在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的制訂過程中應(yīng)該注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系。比如，在進行耐久跑的教學(xué)時，耐久跑即枯燥又很累，一直是體育教學(xué)中的難點項目，這時可以運用情景闖關(guān)的方式進行設(shè)定“金字塔大冒險”。通過設(shè)定金字塔的側(cè)面（三角形）、底面（正方形），來設(shè)定出不同的跑動路線、圖形和長度，運用團隊闖關(guān)完成各種長度的耐久跑挑戰(zhàn)。本小組的同學(xué)一起完成一個難度才能挑戰(zhàn)下一個難度，這樣通過闖關(guān)式的活動、游戲、比賽引導(dǎo)更多的學(xué)生主動地參與到體育運動之中，體會通過伙伴們共同的努力獲得成功的喜悅。一堂課有一堂課的收獲，一個環(huán)節(jié)有一個環(huán)節(jié)的積累，積少成多，這樣就能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機水平，避免學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

三、突出核心素養(yǎng)，以教育規(guī)律為本

近年來，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐步成為每一名教師在進行教育教學(xué)工作時必須要考慮的重要因素，而體育與健康學(xué)科則是幫助學(xué)生塑造核心素養(yǎng)的有力抓手。如，學(xué)會學(xué)習(xí)的探索過程（小組合作探究式學(xué)習(xí)），健康生活的知識接納（良好的生活方式、適合自己的鍛煉項目等），責(zé)任的勇于承擔(dān)（對游戲、比賽規(guī)則的遵守，違反規(guī)則之后的承擔(dān)懲罰），實踐創(chuàng)新的感知（新動作的學(xué)習(xí)，新技能的掌握），這些都是我們體育學(xué)科可以在課堂中帶給學(xué)生們的。同時，新設(shè)備的配備也為體育教學(xué)提供了極大的便利。比如，以前我們在技術(shù)動作教學(xué)中通常是按照教師示范→學(xué)生模仿→教師糾正→學(xué)生再練習(xí)這樣一個模式，所有的技術(shù)動作都是通過口述和模仿在進行，比較抽象。但是現(xiàn)在就可以直接用PAD或者手機現(xiàn)場錄制一段教師的動作和自己的動作視頻，讓學(xué)生自己對比看差異，自己就可以通過合作探究來進行學(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)的過程其實就是學(xué)生們提升素養(yǎng)的過程，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生遵循由簡到繁、由淺入深、由易到難的教育規(guī)律系統(tǒng)地去體驗、感知，就會取得很好的教學(xué)效果，這也是體育學(xué)科注重體驗的獨特魅力所在。

四、突出服務(wù)意識，以學(xué)生中心為本

我們常說學(xué)情分析要到位，可是在教學(xué)過程中我們經(jīng)常感覺自己已經(jīng)分析的非常到位了，卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的突發(fā)情況，讓年輕教師們無所適從，這是為什么呢？其實還是學(xué)情分析不到位，學(xué)情分析不能只局限于某一水平段、某一年級，更應(yīng)該精確到每一個班，每一個體能水平的學(xué)生。同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，在頭腦當(dāng)中把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，從學(xué)生的角度全方位的考慮他們在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題。比如：在教學(xué)中進行分組練習(xí)或者比賽時，總是一列橫隊或者一路縱隊的學(xué)生為一組，這種固定的分組模式一個水平段的時間甚至幾年都沒有變化。如果這個組里有一個“小胖墩”或者運動能力稍差的學(xué)生，那他們這一組什么比賽就總會是最后一名，那這位拖后腿的同學(xué)就必然會被其他同學(xué)埋怨。久而久之這些學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種厭煩心理，被邊緣化。其實我們可以更靈活地進行分組，每進行幾個練習(xí)或者比賽就重新分組，或者有“小胖墩”的小組可以得到特別的規(guī)則優(yōu)待，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。把各種各樣的情況更多地考慮進來，注重課堂上學(xué)生中心的生本位思考，做到更好地為學(xué)生服務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

總之，作為年輕教師要把更多的課堂因素考慮進來，立足于四“突出”和四“根本”，讓更多的學(xué)生體會到體育教師的魅力、體育課的魅力、體育的魅力。