江蘇省宿遷市沭陽縣南關(guān)小學(xué) 耿瑞敏

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和思維性的綜合型學(xué)科，對于小學(xué)生來說是一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多的困難，很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，為此，教師要優(yōu)化課堂的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在數(shù)學(xué)課堂上建立良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生的主體地位，為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當多與學(xué)生交流，探究孩子的內(nèi)心世界，使得小學(xué)生更愿意將自己遇到的困難與教師溝通和交流。

在數(shù)學(xué)課堂上，突出學(xué)生的主體地位，教師要調(diào)查學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的個性特征以及心情變化，使得教師在課堂上能夠隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，給予一定的關(guān)注，基于教師對學(xué)生的了解，優(yōu)化后續(xù)的課程講解，使得小學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，減少對困難的畏懼心理。和諧的師生關(guān)系使得小學(xué)生更愿意將自己的問題暴露給教師，教師可以更針對性地了解小學(xué)生的心理、興趣以及愛好，彼此之間互相尊重，數(shù)學(xué)教師在課堂上可以找到一個妥善的溝通方法，建立一個真正和諧的師生關(guān)系，有助于贏得小學(xué)生的信任，最終有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊停留在“灌輸式”的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一直比較僵化，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。為了改善這一問題，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當尊重孩子的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師所使用的教學(xué)語言、所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要理解學(xué)生、支持學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造輕松的氛圍使得小學(xué)生能夠擺脫僵化的學(xué)習(xí)思維，走出課本地進行問題的思考，發(fā)散自己的思維解決教師提出的問題。

例如：在講授幾何圖形的長寬高的知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具進行測量，認識教材中提出的教學(xué)理念，學(xué)生可以使用鉛筆、手掌等生活中常見且熟悉的測量工具，讓學(xué)生通過自主認可的測量方式來理解教材中提出的理論和概念，通過實踐的探究，學(xué)生對理論概念的認識更加深刻，由此來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系在一起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)的時候小學(xué)生常會遇到諸多的困難，為了改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，教師可以將數(shù)學(xué)理論與實際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造生動和諧的氛圍，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中的應(yīng)用，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，由此來喚起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)線段知識的時候，教師讓學(xué)生將家庭中應(yīng)用線條的物品帶到課堂中來，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生會查看教材中關(guān)于線段的概念，觀察生活中哪些物品的設(shè)計應(yīng)用到了線段，完成這樣教學(xué)任務(wù)的同時取得了良好的課前預(yù)習(xí)的效果，之后在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生向教師和同學(xué)展示自己帶來的牙膏盒、藥盒、鉛筆以及鐵絲等等，教師在課堂上采用一問一答的方式讓學(xué)生進一步理解線段的概念，借助學(xué)生們熟悉的生活物品來消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，通過教學(xué)案例的引入，教師幫助小學(xué)生拉近了生活與數(shù)學(xué)知識之間的距離，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點把握教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和執(zhí)行，在教學(xué)的過程中加入一些課堂小游戲吸引小學(xué)生的注意力和加入，讓小學(xué)生在課堂上參與的積極性大大提升。例如：在熟悉乘法口訣知識的時候，教師設(shè)置指令動作的游戲，指定一個學(xué)生抽取任意的卡片，回答上面乘法的結(jié)果，讓學(xué)生在一堆數(shù)字里迅速找到正確的答案，做錯的同學(xué)要接受懲罰，借助課堂小游戲的形式活躍課堂的氛圍，教師還可以借此機會檢查學(xué)生的游戲掌握情況，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從游戲中產(chǎn)生游玩的樂趣。

通過課堂游戲的形式改變小學(xué)生以往對于數(shù)學(xué)課堂沉悶氛圍的認識，通過簡短的小游戲，讓小學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過課堂學(xué)習(xí)獲取真正的樂趣，產(chǎn)生濃厚的探究興趣，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的探究延伸到課外時間。

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)動作不僅是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更多的是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，主動學(xué)習(xí)，如此來改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到切實的保障。