江蘇省寶應(yīng)縣畫(huà)川高級(jí)中學(xué) 韓文萍

雖然新課程改革取得了良好的教學(xué)效果，但高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛仍相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率較低。受應(yīng)試教學(xué)體制影響，師本教育理念深入廣大教育工作者內(nèi)心。師本教育理念以教師為教學(xué)主體，學(xué)生在課堂內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在師本教育理念下，學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性均受到嚴(yán)重限制。課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。而生本教育理念則能有效改善這一現(xiàn)狀。生本教育以生命為本，以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將主要分析運(yùn)用生本教育理念時(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題，提出合理運(yùn)用生本教育理念開(kāi)展教學(xué)的有效措施。

一、基于高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“生本教育”理念時(shí)存在的問(wèn)題

教師在運(yùn)用“生本教育”理念開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生方面存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)效率較低，例如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)興趣不足，自控能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等。其中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心主要表現(xiàn)在不愿上臺(tái)發(fā)言，害怕當(dāng)眾出錯(cuò)，內(nèi)心沒(méi)有把握正確回答問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)不愿發(fā)言，即便內(nèi)心對(duì)于知識(shí)內(nèi)容存有質(zhì)疑也保持沉悶，不愿意向教師提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足則由多方面因素導(dǎo)致。部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，抽象思維能力較弱。在學(xué)習(xí)小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)尚能跟隨教師的腳步。但高中數(shù)學(xué)具有更高的知識(shí)難度，知識(shí)內(nèi)容更加抽象難懂，導(dǎo)致知識(shí)堆積過(guò)多，無(wú)法消化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重降低。自控能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好則由于學(xué)生在高中階段仍沿用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人思維能力較弱，無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

此外，廣大高中教師對(duì)于“生本教育”理念的認(rèn)知不夠深刻，甚至部分教師沒(méi)有系統(tǒng)了解過(guò)“生本教育”。因此，教師在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中難以發(fā)揮“生本教育”理念的積極作用，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。部分教師對(duì)于構(gòu)建生本課堂僅停留在表面，沒(méi)有逐步深入開(kāi)展。例如，部分教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)度放任學(xué)生，沒(méi)有參與學(xué)生討論。部分教師在教學(xué)中時(shí)常搶奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位形同虛設(shè)。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏一定的啟發(fā)性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用生本教育理念開(kāi)展教學(xué)的有效措施

首先，教師教學(xué)觀念是直接影響“生本教育”理念的應(yīng)用效果。有效運(yùn)用“生本教育”理念開(kāi)展課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新興教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)。校方應(yīng)定期為教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，向教師講解“生本教育”理念，宣讀最新的教育文章。幫助教師深層探究“生本教育”理念，明確其核心內(nèi)容與基本內(nèi)涵。同時(shí)，校方也可建立“生本教育”理念微信公眾號(hào)。讓校內(nèi)教師關(guān)注微信公眾號(hào)，定期更新文章內(nèi)容，開(kāi)設(shè)交流板塊。讓教師及時(shí)了解有關(guān)“生本教育”理念的最新信息，與其他教師進(jìn)行深入交流，提高個(gè)人理解。此外，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)“生本教育”理念的知識(shí)，豐富自身教育知識(shí)儲(chǔ)備，更好地運(yùn)用“生本教育”理念開(kāi)展教學(xué)。

其次，教師應(yīng)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽視對(duì)于教學(xué)氛圍的構(gòu)建，側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)過(guò)于壓抑，缺乏充足的交流機(jī)會(huì)，不敢表述個(gè)人想法，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高課堂互動(dòng)效果。針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題，放低姿態(tài)與學(xué)生共同討論，消除學(xué)生對(duì)于教師的敬畏感，讓學(xué)生敢于表述內(nèi)心想法。根據(jù)學(xué)生的興趣喜好設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生處于輕松、愉快的心理狀態(tài)，凸顯學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為重心，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

最后，教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在運(yùn)用“生本教育”理念開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同種類的教學(xué)方式。“生本教育”理念側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的作用，要求學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)。教師可采用小組合作探究方式開(kāi)展教學(xué)，堅(jiān)持差異分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等條件進(jìn)行綜合考慮。在課堂內(nèi)布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓小組內(nèi)進(jìn)行合理明確分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一定的事情。通過(guò)小組合作探究模式，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在小組探究學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。要求各小組成員在完成教學(xué)任務(wù)后表達(dá)個(gè)人體驗(yàn)與想法，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)收獲了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，著重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將生本教育理念貫徹至任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、運(yùn)用“生本教育”理念開(kāi)展教學(xué)的完善措施

教學(xué)評(píng)價(jià)是直接影響“生本教育”理念的重要因素。評(píng)價(jià)模式與評(píng)價(jià)方式的選擇導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果也大不相同。教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，采取師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。師生互評(píng)則實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)雙向化，突顯學(xué)生主體地位。教師通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生則根據(jù)教師評(píng)價(jià)不斷完善自我。學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)均重視學(xué)生的評(píng)價(jià)影響。學(xué)生自評(píng)則讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，正視自身優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。生生互評(píng)則讓學(xué)生了解個(gè)人在他人眼中的模樣，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。同時(shí)提高評(píng)價(jià)的客觀性與公平性。最終，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視“生本教育”理念的應(yīng)用，不斷更新自身教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)“生本教育”理念，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。最終，為學(xué)生構(gòu)建生本教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。