葉麗霞 （廣東惠州市博羅縣福田中心小學）

綠色德育是培養(yǎng)小學生文明禮儀、誠實守信、遵紀守法等行為習慣的途徑，同時也是培育小學生良好的思想品質的手段。小學班主任要把育人放在第一位，在傳授知識的同時也要把綠色德育融合在學習中，讓小學生在充滿綠色生態(tài)德育的環(huán)境中快樂、健康地成長。

一、以活動促進參與，豐富綠色德育的內容

要把學生德育的培養(yǎng)放在建設文明校園活動中的首位，從不踐踏草坪、不掰擇樹枝、不口吐臟話，認真上課、爭當一個講文明、懂禮貌的人，在日常生活累積德育理念，逐漸養(yǎng)成良好的德育行為習慣。同時，班主任還可以根據(jù)各種節(jié)日以及德育主題，比如：播放一些愛國主義的微視頻，幫助學生養(yǎng)成誠實守信的美好品質，并形成愛國主義精神。并開展“我的未來不是夢”“我能行”等主題活動。學校在建設文明校園過程中，應通過開展主題班會深入學習雷鋒精神、生態(tài)教育、演講賽等活動，幫助學生對挫折有一個正確的理解，緩解壓力、釋放自我，讓學生的特長能夠充分發(fā)揮出來，挖掘學生自身潛在的閃光點，并在成長中對社會建設貢獻出自己的力量。

二、細化班級崗位，轉變班級管理模式

小學班主任在班級管理中，通常會制定崗位責任制，并以此來引導學生參與到班級管理中，充分調動學生內在潛力，共同維護班級管理，培養(yǎng)和增強他們在班級管理中的責任與使命，讓每個學生帶著為集體服務的意識參與到班級管理中，將“人人有事做，事事有人做”的理念貫徹在班級管理中。

為此，班主任可以對班級崗位進行細化，增加文明監(jiān)督、禮儀監(jiān)督、衛(wèi)生管理、圖書管理等各種各樣的崗位，將職責劃分落實到各個崗位，讓每個學生都能擁有崗位為集體服務。在班集體中學生之間都是相互管理的，并帶有相應的管理義務，為每個學生提供實踐操作的機會，能夠促進學生全面發(fā)展，并且對班集體有強烈的歸屬感。事實證明，學生自我意識和教育能力的提高離不開班級崗位的細化，在班級管理中，學生之間相互幫助、監(jiān)督，自覺履行思想道德行為規(guī)范，利用他人監(jiān)督的方式實現(xiàn)自我控制的目的，在管理中增強自身綠色德育意識。

三、改革評價機制，讓學生在和諧中共同進步

綠色德育理念明確提出：“小學班主任要建立人文、和諧的評價體系，充分挖掘學生內在潛能，引導學生樹立自信，增強自我意識，通過評價教育，促進學生得以人文、和諧發(fā)展。”因此，綠色德育評價能夠提高學生積極、樂觀的學習、生活態(tài)度，全面促進學生和諧發(fā)展。班主任在德育教育工作中，應廢除三好學生、單項獎勵等評比制度，重視學生身心和諧發(fā)展，改革評價機制。小學班主任在綠色德育工作中，要豐富“我能行，我真棒”的特色評比形式和內涵，對所有學生展開，重視學生的個性和差異，將成功的喜悅帶給所有學生。

四、重視家校聯(lián)系，發(fā)揮教育合力

班主任在德育教育工作中要重視家庭、學校、社會等教育的相互結合，與社區(qū)進行積極溝通，開展多種德育活動。充分發(fā)揮出“五老”在德育教育中的輔助作用：即“老教師、老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老勞模”。重視家校聯(lián)系，做好家訪工作，實現(xiàn)“百名教師訪千家”，班主任還要充分利用學生成長手冊，發(fā)揮家校教育合力的作用，班主任每年對學生進行家訪的頻率，不應少于六分之一，在六年教育中達到百分之百的家訪率，將家訪工作融入班主任德育教育的工作中。

五、重視學科滲透，加強德育科研

學科教育是德育的有效途徑，班主任要不斷改革、創(chuàng)新思想品德課的內容和形式，將德育工作貫穿在學科教學中。對德育在班會、晨會、學科等課程的落實情況定期展開研討、評比等。同時，對校本課程的內容進行創(chuàng)新。班主任還要仔細記錄教育理論，歸納教育心得，定期展開交流會，分享自身的德育教育經(jīng)驗。

當然，綠色德育有著十分豐富的內涵，班主任在德育工作中不可能通過一兩項的德育活動或措施，就能讓自身的德育取得優(yōu)異成績，也不能讓學生自覺遵守行為準則和道德規(guī)范，而是需要在自然、和諧、民主、人文以及可持續(xù)發(fā)展的綠色德育理念指導下，根據(jù)自身德育實踐經(jīng)驗，通過各類教育載體，開展德育實踐活動，以和諧無痕的綠色德育為核心，打造“綠色生態(tài)教育，促進學生綠色發(fā)展”的辦學理念，全面提高小學班主任德育工作水平。