最近聽到某校長在校會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“教師要學(xué)會(huì)自我保護(hù)”。再聯(lián)系一些媒體報(bào)道的“教育事故”，發(fā)現(xiàn)教師的自我保護(hù)意識(shí)確實(shí)比較薄弱。誠然，任何職業(yè)都有“風(fēng)險(xiǎn)”，教師雖然有“象牙塔”的庇佑，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，不可避免會(huì)遭遇到一些“沖擊”。教師只有善于“保護(hù)自己”，才能在工作崗位上有更多的收獲，發(fā)揮更大的作用。

一、教師要勇于拿起法律的武器

筆者曾經(jīng)問過一所名校的校長，面對“無禮”的家長和教師，如何保護(hù)自己？這位校長義正詞嚴(yán)地說，“用《教育法》《教師法》！”“在實(shí)際管理工作中，這能管用嗎？”我表示懷疑。她舉了兩個(gè)例子。一位家長曾經(jīng)接受過勞教，對孩子的班主任并不尊重。于是學(xué)校對他進(jìn)行了約談。校長首先拋出了兩個(gè)問題，家長準(zhǔn)備讓孩子成長成為一個(gè)怎樣的人？家長的教育態(tài)度能夠?qū)⒆悠鸬秸娴挠绊憜幔窟@位家長聽后一愣，再想一想，覺得校長說得有道理，孩子再也不能像自己了，于是“軟”了下來。校長接著說，學(xué)校和教師是受到法律保護(hù)的，家長必須遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。并且和家長約法三章：在學(xué)校不穿拖鞋，不吸煙，不說粗話……通過這次交談，家長意識(shí)到了學(xué)校的“后臺(tái)”并不軟，并且感受到了孩子的進(jìn)步，最后成了學(xué)校工作的一名忠實(shí)“支持者”。另一件事是某教師吸毒，學(xué)校決定開除這名教師。教師不服，決定控告校方。學(xué)校并沒有退縮，通過司法途徑剝奪了這名教師的從教資格。這兩個(gè)例子讓我認(rèn)識(shí)到，校方和教師并不是“弱者”。有些教師不愿意拿起法律武器來保護(hù)自己，多是擔(dān)心“面子”上過不去，覺得多一事不如少一事。這樣的態(tài)度只會(huì)使肇事方有恃無恐，變本加厲，最終只能是讓自己左右為難，無路可退。出現(xiàn)這類問題可能也是某些不公正的評(píng)價(jià)制度在作怪，某些學(xué)校不敢拿起法律的武器來保護(hù)自己是因?yàn)閾?dān)心上級(jí)部門的考核，一出現(xiàn)“教育事故”就會(huì)扣分，于是只能無視對方的過錯(cuò)，息事寧人。因此，當(dāng)教師的尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，一定要勇敢地拿起法律武器來保護(hù)自己。

二、教師要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度

的確，大部分教師都能遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在一些違規(guī)和不違規(guī)之間的“中間地帶”，就很容易出現(xiàn)一些不“硬氣”的行為。有專家曾經(jīng)調(diào)查過，有一部分教師從事“微商”，還有一些教師在外面做“家教”。這樣的行為在不同的地區(qū)，有不同的規(guī)定。一些媒體也會(huì)通過調(diào)查，來判斷教師是否“違規(guī)”。誠然，教師利用自己的休息時(shí)間，改善自己的生活條件，并無過錯(cuò)。但是如果我們換個(gè)角度來看，可能問題并不簡單。曾經(jīng)有一個(gè)家長講過這樣一件事，他問自己的孩子，到底是國內(nèi)的教師好，還是國外的教師好？孩子毅然決然地回答，國外的教師好。家長有些生氣，為什么？孩子回答道，同樣是補(bǔ)課，自己送給國內(nèi)的老師小禮物，對方收了。而送給國外教師的小禮物，對方?jīng)]有收……在這里，我倒不是說國外的月亮比國內(nèi)圓。從上述這件事例來說，教師收對方的小禮物，并不算“違規(guī)”。但是，它會(huì)降低人們對教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同度。打鐵先要自身硬，俗話說得好，“無欲則剛”，教師只有遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，才能做好教育工作，從而維護(hù)好職業(yè)的尊嚴(yán)，更好地“保護(hù)”自己。

三、教師要有精湛的業(yè)務(wù)

教師面對的是孩子，孩子的認(rèn)知能力和心理水平都還不“成熟”，教師只有更好地認(rèn)識(shí)孩子，才能減少孩子的不良行為，預(yù)防教育事故的發(fā)生。例如：某小學(xué)一名男生跳樓了，其原因令人啼笑皆非。這個(gè)孩子性格比較內(nèi)向，經(jīng)常受到同桌小女孩的嘲笑。有一次，他跟小女孩發(fā)生了口角，于是沖口而出，“我要跳樓。”小女孩對此嗤之以鼻，“你也敢跳樓？”小男孩心里氣不過，想自己無論怎樣都要做一回男子漢，于是沖出樓道，一躍而下。幸虧有大樹阻擋，孩子雖然受了重傷，但是生命并無大礙。面對這樣的事故，班主任很“受傷”。這也太突然了，一點(diǎn)預(yù)兆都沒有，該怎么預(yù)防??？的確，現(xiàn)在的孩子和我們小時(shí)候不一樣，如何面對挫折，如何調(diào)整心態(tài)，如何融入集體，都是現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)的東西。教師要練就一雙火眼金睛，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，做好預(yù)防工作。而這一切都需要教師有精湛的業(yè)務(wù)，良好的預(yù)判能力，去教育學(xué)生自己保護(hù)好自己，只有如此才能減少教育事故，教師才能更好地保護(hù)自己。

四、學(xué)校要有“信息”意識(shí)

有些教師會(huì)說，學(xué)校事故防不勝防，要杜絕不太可能。但是專家發(fā)現(xiàn)，學(xué)校事故中，很多都是雷同的。因此，某所學(xué)校就建立了事故“信息庫”，搜集各地發(fā)生的“教育事故”，通過校會(huì)、教師會(huì)、晨會(huì)等，讓教師對這些事故能夠有所了解，防患于未然。該學(xué)校還建立了“巡課”制度，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過“巡課”，記錄期間發(fā)生的一些“準(zhǔn)事故”，并對這些事故進(jìn)行歸類，提醒老師注意。該校還通過每周一次的“杏壇論語”，讓優(yōu)秀教師介紹管理經(jīng)驗(yàn)，分享管理心得。例如，如何進(jìn)行家訪，如何做好對特殊學(xué)生的教育等。此外，學(xué)校還采取了信息共享的方法，例如：某位學(xué)生手臂摔傷了，正處于療養(yǎng)期，就在他手臂上系一根綠絲帶，提醒同學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意安全。學(xué)校正是通過這樣的方法，在小事故中發(fā)現(xiàn)大隱患，從個(gè)例中發(fā)現(xiàn)普遍問題，從而減少校園事故的發(fā)生，提高教師工作的安全感。

五、教師要有系統(tǒng)意識(shí)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，有時(shí)候一環(huán)做不好，就會(huì)直接影響學(xué)生整體人格的形成。筆者曾經(jīng)看到過一些文章，寫的是高年級(jí)學(xué)生傷害教師的事，讓人唏噓不已。但是筆者不禁疑惑，為什么學(xué)生會(huì)變成這個(gè)樣子？難道不是因?yàn)樵诘湍昙?jí)就沒有教育好嗎？教師一定要明白：糾正一個(gè)小錯(cuò)誤就是防止一個(gè)大錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)一個(gè)違規(guī)行為就有義務(wù)糾正它，做好分內(nèi)工作就是兼顧分外工作。例如，孩子犯了錯(cuò)誤以后，有些教師認(rèn)為批評(píng)他們是天經(jīng)地義的事情，而忽視了批評(píng)的藝術(shù)，孩子帶著滿腔的憤怒離開教師，卻并沒有真正從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對此，該校的校長推出了這樣的措施——讓孩子帶著感謝離開辦公室，學(xué)生離開時(shí)必須說“謝謝老師”。這樣的制度一經(jīng)推開，孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)到：教師批評(píng)我不是因?yàn)椴幌矚g我，而是因?yàn)閻畚?，愛之深?zé)之切，教師希望我變得更好。這樣的措施，在一定程度上保護(hù)了孩子，也保護(hù)了教師。此外，有些教師認(rèn)為孩子只要能夠聽自己一個(gè)人的話就可以了，于是在“技能課”的時(shí)間，讓孩子補(bǔ)自己學(xué)科的作業(yè)。殊不知，這樣的教育方式，非常容易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，到頭來反而會(huì)影響自己的教育威信。因此，教師的自我保護(hù)，不僅僅是保護(hù)自己，保護(hù)他人就是對自己最好的保護(hù)。

六、教師要有自控意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常能看到媒體報(bào)道的教育事故，也常常會(huì)感嘆，教師怎么會(huì)有這么大的“脾氣”。筆者發(fā)現(xiàn)，教師的某些不當(dāng)行為，往往出現(xiàn)在“教育崩潰”的階段。例如：某教師教育學(xué)生要放好玩具，但是有位學(xué)生沒有放好，直接把玩具摔到了地上。又如，某位教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有十幾名學(xué)生沒有做家庭作業(yè)……的確，這在旁觀者看來都是小事，但是在教師看來卻是十分嚴(yán)重的事情。于是，教師頭腦一熱，就會(huì)引發(fā)教育事故。所以，教師的自控意識(shí)很重要，這時(shí)不妨采用“延時(shí)發(fā)作法”，數(shù)十幾個(gè)數(shù)，再來處理這件事。如果不行，不妨采用“忽視法”，課后再去解決這些問題……絕不能讓沖動(dòng)決定自己的行為?？刂谱∽约海褪潜Ｗo(hù)了自己。教師，更是主動(dòng)地謀求內(nèi)在的完善，保護(hù)好自己的同時(shí)，也要保護(hù)好學(xué)生。