學校管理模式對于中學學校發(fā)展有著十分重要的影響。在人文關懷視角下，加強學校管理，選擇科學合理的管理模式，能夠充分激發(fā)教師和學生對教學活動的熱情，為教師和學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、人文關懷視角下中學學校管理現狀分析

現階段，在中學的教育教學中，人文管理依舊存在很多的問題。首先，中學教育教學的理念發(fā)生了改變，很多學校忽視了“以人為本”原則，學校管理模式比較落后。例如，在中學教育管理模式方面，受應試教育影響，很多教師在教學中都只關注知識傳授數量，而忽視了學生對知識的接受狀況，教師與學生互動較少，缺少教學反饋，導致學生學習差異明顯；其次，在人文關懷視角下，很多中學的學校管理模式只存在于表面，停留在理論，管理體制刻板、生硬，導致管理模式強制性較強，非常不利于學校的發(fā)展；最后，人文關懷視角下，教育理念與實際教學管理體系缺少有效的融合，無法發(fā)揮人文管理理念思想的作用，教師和學生很難快速適應新的教學管理模式。

二、人文關懷視角下中學學校管理模式創(chuàng)新

1.給予教師人文關懷，提升教師責任使命感

教學中，教師是核心引導者和組織者。學校應給予教師充分的人文關懷，尊重教師，使教師能夠積極地參與到教學活動中，為學校的發(fā)展貢獻自己的一分力量。

首先，保護教師的合法權益。學校中，教師才是教學成果的創(chuàng)造者，學校管理者應尊重教師，多關心教師的生活和工作情況，使教師能夠在舒適的工作環(huán)境中發(fā)揮自己的價值。學校應在能力范圍內，保障教師的薪資待遇和各項福利，想辦法提升教師的教學收入，加強薪金、課時費用管理機制，為教師構建意見平臺，多與教師溝通，給予教師發(fā)表意見的空間，使教師能夠在平等、民主的環(huán)境中發(fā)揮作用，從而提升學校管理模式的有效性。

其次，深入挖掘教師的潛在能力和價值。教師是知識的傳播者，無論是智力成果，還是精神傳遞都對教育發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教學模式和教學方法，總結和實踐教學理論，給予教師充分的人文關懷，對教師的教學成果給予肯定和認可，多為教師提供進修的機會，為其提供提升能力的機會，組織各類研討會，分享教學成果，對教師年度工作情況進行總結，對優(yōu)秀者給予表彰，對每一個階段教師的教學成果以及學生管理情況進行評價，充分挖掘其潛在的價值，不斷提升教師的工作熱情，促進教學質量的提升。

2.給予學生人文關懷，充分發(fā)揮學生主體作用

每個學生都是獨立的個體，他們對知識的接收能力和理解能力也存在差異。教學中，教師應尊重學生個體的發(fā)展，加強與學生之間的溝通。在人文關懷背景下，結合中學生的年齡特點和心理特點，選擇合適的管理模式，重視學生的情感體驗，從學生的角度出發(fā)去思考問題，了解學生的內心需求以及思想發(fā)展情況，為學生提供機會，使學生能夠表達自己的想法。隨著我國教育改革的不斷深入，社會對提升學生綜合素質的呼聲也越來越高，但在實際教學中，又受應試教育的影響較深，因此，想要加強管理模式創(chuàng)新，就必須堅持人文關懷，尊重青少年的年齡特點，在向學生傳授知識及技能的同時，發(fā)揮學生的特長。還要組織豐富的校園活動，例如，全員運動會、演講比賽、攝影展、書畫比賽等，多為學生提供一些展示自己的機會，幫助學生建立自信，促進學生的全面發(fā)展。

3.鼓勵師生參與學校管理，提升管理質量

在中學教育中，鼓勵教師和學生參與學校管理，建立民主機制，讓教師和學生為學校發(fā)展出謀劃策，提升其對學校管理模式的認同感，從而促進學校管理質量的提升。設立家長接待日，與學生家長共同討論，提升學校的管理質量。

綜上所述，在人文關懷視角下，中學學校管理中應堅持“以人為本”的原則，學校管理者要給予教師和學生充分的尊重，深入挖掘教師的潛能，給學生表達自己意見的機會，鼓勵師生參與校園活動，為學校未來的發(fā)展而努力奮斗。

[1]黃書明.人文關懷下的中學管理新模式探索[J].華人時刊（校長），2015（3）.