李佑成 （湖南醫(yī)藥學院）

《教育部2018年工作要點》明確提出，建設中國特色、世界水平高等教育質(zhì)量文化。高等教育質(zhì)量文化是一種潛在內(nèi)涵標識，這種內(nèi)涵標識需要外在制度加以承載外化。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校的教育質(zhì)量管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教育管理理念落后、學生自我意識較強、教育管理模式更新速度慢等。但與此同時高校教育質(zhì)量管理制度的創(chuàng)新也有了新的特點，這些特點和挑戰(zhàn)都值得我們進行了解和研究，從而為更好地創(chuàng)新高校教育質(zhì)量管理制度提供基礎和保障。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育質(zhì)量管理的新特點和面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育管理理念落后

對傳統(tǒng)的高校教育質(zhì)量管理制度來說，整個制度比較僵化、陳舊和落后，這樣的教學管理制度嚴重阻礙了高校大學生的全面發(fā)展，和當前國家推行的“全人教育”相悖。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教育質(zhì)量管理的一個新特點就是：需要為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不斷提高大學生的整體素養(yǎng)和實踐技術本領。因為在這個信息爆炸的大時代，傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識已經(jīng)很難適應社會瞬息萬變的變化，高校在進行教育質(zhì)量管理的過程中需要強化教學管理，不斷適應“互聯(lián)網(wǎng)+”社會的需求。

（二）大學生有較強的自我意識，缺乏團隊精神

現(xiàn)在的大學生普遍生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這樣的成長環(huán)境下，很多大學生熱衷于個性的自我，缺乏團隊精神，這對于高校集中管理學生教學來說，造成了不小的麻煩。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校大學生存在的這種學習生活特征，高校需要創(chuàng)新教育質(zhì)量管理制度，充分利用好大學生的這些特點，讓大學生能夠在現(xiàn)有的教學管理制度下，保障高校的教學質(zhì)量和成效，從而更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會發(fā)展的需求。

（三）教育管理模式更新速度慢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛運用，高校教育管理模式更新?lián)Q代的速度也越來越快。這種教育環(huán)境的變化，也促使高校需要不斷革新學生的教育質(zhì)量管理制度。另外，在高校教育管理模式不斷更新的過程中，呈現(xiàn)出一個新的特點，那就是高校的教育質(zhì)量管理制度的創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學有著越來越緊密的聯(lián)系，針對這種趨勢和特點，高校需要引起格外的重視，需要結合“互聯(lián)網(wǎng)+”下多媒體教學的各種優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢在高校教育質(zhì)量管理制度的創(chuàng)新實踐中運用起來，這樣才能加快教育管理模式的更新速度，并跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的步伐，更好地滿足社會的需求。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新的目的和原則

（一）制度創(chuàng)新的目的

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，傳統(tǒng)的高校教育質(zhì)量管理制度已經(jīng)比較落后和陳舊了，它很難適應當今社會的發(fā)展需求，所以進行高校教育質(zhì)量管理制度的創(chuàng)新，是為了讓高校教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下更好地適應社會需求，同時為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀大學生人才。另外，進行高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新也是為了解決傳統(tǒng)教育體制改革中存在的一些遺留問題，從而更好地發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，滿足社會市場需求的高校教育質(zhì)量管理制度。最后，高校進行教育質(zhì)量管理制度改革和創(chuàng)新也是為了高校的可持續(xù)發(fā)展，并在“雙一流”建設炙熱競爭的高校市場中保持長久的學校競爭力。

（二）制度創(chuàng)新的原則

1 兼顧效率與公平。高校在進行教育質(zhì)量管理創(chuàng)新的過程中，要始終堅持公平第一，在保證公平的前提下也要注重教育管理的效率問題。公平性原則是制度創(chuàng)新最基本的原則，所以高校需要有相關的監(jiān)督部門對學校的教育教學這一塊的工作進行監(jiān)督，這樣才能保證在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育質(zhì)量管理制度的公平性，并在此基礎之上提高管理效率。

2 實現(xiàn)多主體參與。高校教育教學質(zhì)量的參與人員包括：學生、教師、社會和政府等。高校在進行教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新改革的過程中，要將這些人員都聚合在一起，調(diào)動他們參與高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新的主動性與創(chuàng)造性，并引領他們監(jiān)督好高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新全過程。

3 繼承和創(chuàng)新相結合。高校在進行教育質(zhì)量管理創(chuàng)新的過程中，需要繼承、融合傳統(tǒng)管理制度，又要學習新方法開闊視野完善教育質(zhì)量管理制度體系，這樣才能不斷創(chuàng)新教育質(zhì)量管理制度，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體技術將高校教育質(zhì)量管理創(chuàng)新工作科學穩(wěn)步推進。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教育質(zhì)量管理制度創(chuàng)新

（一）營造良好內(nèi)部環(huán)境

1 轉變教育質(zhì)量管理理念。傳統(tǒng)教育質(zhì)量管理注重學生學習成績和專業(yè)知識能力培養(yǎng)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“全人教育”理念引領下，更注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上的全面發(fā)展，高校需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術對教育質(zhì)量管理制度予以整合修訂，需要結合新時代教學管理理念，有效保障師生話語權，提升師生獲得感與幸福感。

2 合理配置學科資源。學科建設水平是教育質(zhì)量評價的核心內(nèi)容之一，高校要提高自身教育質(zhì)量，需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺科學整合學科資源，優(yōu)化學科結構，凝練學科發(fā)展方向，突出學科建設重點，創(chuàng)新學科組織模式，做強做特做精優(yōu)勢學科，最終達到提升核心競爭力與持續(xù)發(fā)展力之目的。

（二）強化教師隊伍建設

1 優(yōu)化教師激勵政策。在貫徹落實好《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》基礎上，高校通過人事分配制度、職稱制度、教學科研制度等各項改革，優(yōu)化適應高校教學科研崗位特點的內(nèi)部激勵政策，保障教師權益，提高教師薪酬，提升教師地位。

2 推進教師管理信息化。按照《教育部關于全面推進教師管理信息化的意見》要求，通過建立教師管理信息化體系、形成教師隊伍大數(shù)據(jù)、優(yōu)化教師工作決策等有效舉措，實現(xiàn)教師管理過程的精細化、教師工作決策的精準化、教師隊伍治理的信息化。

（三）強化教育過程管理

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，教育過程的具體內(nèi)涵是在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律基礎上，通過教育主體、教育客體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境之間的耦合、濡化、滲透、凝聚，達成發(fā)展健康個性、形成健全人格、培育公民意識、培養(yǎng)職業(yè)能力的目標。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強化教育過程管理，就是要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)、智能化、協(xié)同融合等基本特點，提升教育設計、教育實施、教育評價等教育過程的信息化水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之前，高校教育質(zhì)量管理制度往往忽視教育過程管理，只注重知識吸收、技能掌握程度的結果評判，這無疑為“生產(chǎn)”“次品”“贗品”“毒品”埋下根源。其中，這些“次品”“贗品”“毒品”的一個共性特征就是公民意識的缺失。而公民意識教育是高校培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的基礎，愛黨愛國愛社會主義的前提是公民意識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代高校強化教育過程管理，其根本點在于培育大學生的公民意識，即培育大學生的主體、自律、友愛等意識，培育大學生的法治、民主、平等、公正、效率、權利與義務、自由與紀律、國家利益高于一切等觀念。

（四）培育質(zhì)量治理文化

質(zhì)量治理文化是指各高校在質(zhì)量治理進程中形成的，反映師生了解、承諾、能力、改正、溝通、持續(xù)、信任、寬容、自律、民主、法治狀態(tài)的一種文化形態(tài)，其主要特征是認同與超越、交融與批判、吸納與輻射、自治與共治的辯證統(tǒng)一，其主要功能是教育傳導、激勵凝聚、調(diào)節(jié)內(nèi)化、協(xié)同創(chuàng)造等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之前，高校教育質(zhì)量管理制度往往忽視培育質(zhì)量治理文化，只注重管理效能的終極評判，往往陷入“不管即亂”“一管即死”的惡性循環(huán)，教育的“外化”，“外化”功能基本喪失。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校培育質(zhì)量治理文化的根本是培育質(zhì)量治理價值體系、核心是構建質(zhì)量治理共同體、目標是建立質(zhì)量治理網(wǎng)格。