湖北省武漢市江岸區(qū)教育局(430014) 程 勝

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,從最初的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體教學(xué)再到現(xiàn)在的電子白板互動(dòng)課堂,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用日趨成熟,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的優(yōu)越性得到越來越多的認(rèn)可。它能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供形象直觀的教學(xué)手段,把聲、光、形等多種媒介組合起來,創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率。

1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象場(chǎng)景,以引起學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向,是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中有舉足輕重的作用,既能有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每個(gè)教師需要探究解決的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖形、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起,具有強(qiáng)大的信息處理能力,對(duì)展示的內(nèi)容可以進(jìn)行伸縮、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、切換、鏈接等變換,為學(xué)生提供豐富的感性材料,使教學(xué)內(nèi)容形象化,增強(qiáng)其表現(xiàn)力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),能夠圖文并茂、形象生動(dòng)地展示知識(shí)的形成過程,最大程度的吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如,現(xiàn)代教育技術(shù)中的聚光燈、拉幕、放大鏡、視頻記錄等特殊功能,可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)形式多樣的探究情境,有效吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生探究思維,提高課堂教學(xué)效率。利用批注與繪畫功能,教師和學(xué)生可以直接對(duì)文檔、PPT、軟件進(jìn)行編輯、批注、繪畫等操作,使用起來直觀方便,有利于師生進(jìn)行課堂交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)所具備的智能繪圖工具,能夠幫助教師輕松的繪制出各種幾何圖形、函數(shù)圖像,并可以任意分解或組合圖形、圖像。現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的每一項(xiàng)功能都時(shí)刻吸引著學(xué)生的眼球,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力,有力地推動(dòng)了教育信息化跨步前進(jìn)。

2 優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)教師教學(xué)方法現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常是以語言、文字、實(shí)踐為主的教學(xué)方法,通過講授、談話、討論、演示、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行。教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法發(fā)生變化且更加靈活多樣。

自從引入現(xiàn)代教育技術(shù)后,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的改變,課堂上再也不是單一的“1支粉筆＋1本書＋1塊黑板”的教學(xué)場(chǎng)景了。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的渲染,教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著的提高,其中最關(guān)鍵的是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的變革有著巨大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的教授,基本都是用語言描述的,再加以板書來鞏固加深學(xué)生的印象,這樣的教學(xué)不形象、不具體,需要學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、去感悟其中蘊(yùn)含的道理,在腦海中努力去拼湊新舊知識(shí)間的聯(lián)系,去重現(xiàn)客觀存在的現(xiàn)象,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)困難的。然而,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就可以模擬現(xiàn)實(shí)世界,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大地豐富了課堂的表現(xiàn)力。

3 構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂,增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

著名教育學(xué)家葉瀾曾說過:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命中有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！币虼?教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注自己的教,而是注重學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂,教師要合理的“放”和“收”。即通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)情境,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)巧妙地設(shè)置問題,放手讓學(xué)生去思考、探究。教師僅僅作為課堂的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維過程,及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題,重點(diǎn)記錄他們犯下的錯(cuò)誤。教師在學(xué)生的疑問和錯(cuò)誤中,構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂,針對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的種種問題,做出恰當(dāng)?shù)慕忉?給出正確的結(jié)論,讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中精彩無限。

4 關(guān)注個(gè)體差異,突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)在客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重學(xué)生的個(gè)體差異是必要的?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備多項(xiàng)強(qiáng)大的功能,能夠開展個(gè)性化的教學(xué),以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,在課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同難度和類型的思考題并給出相應(yīng)的解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況做出正確決定的能力。這樣合理的人機(jī)交互,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,大大提高了學(xué)習(xí)效率。有效避免了同一個(gè)班級(jí)中,成績(jī)好的尖子生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單,成績(jī)靠后的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大的弊端,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并針對(duì)差異做出合理的課程安排。

在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備構(gòu)建的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感興趣的專題,這種參與為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

5 整合教學(xué)資源,拓展教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備中包含了教育教學(xué)所需的各類資源,這些資源不僅囊括了國內(nèi)各種各樣的教學(xué)資源,甚至還包含了部分國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇。能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求,自主選擇課程資源,或利用課堂實(shí)錄進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。不僅能開闊學(xué)生視野,活躍課堂氣氛,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容與形象思維的形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的發(fā)展,而且理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)于生產(chǎn)生活實(shí)際的能力具有事半功倍的效果。

6 充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的不當(dāng)使用對(duì)課堂教學(xué)的影響

伴隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛興起,人們?cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到它的優(yōu)越性。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí),也應(yīng)該多角度、多方面的審視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響。

6.1 現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作多媒體使用,教師淪為課件講解員

從調(diào)查來看,目前現(xiàn)代教育技術(shù)裝備用于學(xué)科課堂教學(xué)的絕大多數(shù)是以課件演示為主的輔助教學(xué)。把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體技術(shù)”的簡(jiǎn)單相加,課堂教學(xué)不以教學(xué)為中心,現(xiàn)代教育技術(shù)淪為多媒體播放器,強(qiáng)大的教學(xué)功能被淹沒在茫茫課件中。現(xiàn)代教育技術(shù)的不當(dāng)使用,不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”,甚至?xí)?duì)正常的教學(xué)起到負(fù)面影響。

課堂教學(xué)應(yīng)該是教師主導(dǎo),以學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)過程。而在實(shí)際教學(xué)中,課堂教學(xué)成了“幻燈機(jī)”與“電子黑板”的簡(jiǎn)單疊加,教師淪為機(jī)器的操作員和課件的講解員。這樣的教學(xué),失去了教師形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情與課堂板書教學(xué)的熏染力,學(xué)生在課堂上毫無互動(dòng)的被動(dòng)接收知識(shí),學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生的興趣僅僅停留在華麗課件的淺層面上,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望一旦消失,反而會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

6.2 過度使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用,確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果,所以有些教師把它說成是提高教學(xué)效果的“靈丹妙藥”,過度追求和使用。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),使得一些教師對(duì)其他常規(guī)的教學(xué)手段不屑一顧,甚至形成“無媒體技術(shù)不成課”的局面。有的教師在上公開課時(shí)怕操作失誤,為圖方便,將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣的“流水課”,沒留給學(xué)生思考的時(shí)間和過程,沒有學(xué)生的參與互動(dòng),其教學(xué)意義何在;這樣的“填鴨式教學(xué)”,課堂容量看似增大了,教學(xué)效果實(shí)則大打折扣。

6.3 課堂容量增大,限制了學(xué)生的思考和想象

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,減少了教師的板書,教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度加快,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容顯得比較單薄。部分教師在課件制作過程中,唯恐課堂內(nèi)容過于單薄,故將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,不分輕重的全部納入其中,以期讓學(xué)生全盤接受。過于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生記憶、想象、思考、理解的時(shí)間與空間,扼殺了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

7 結(jié)束語

將現(xiàn)代教育技術(shù)媒體巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,更好地吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,層次遞進(jìn)式地開發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),有效提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能確實(shí)有其他教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一,并且不是唯一的,其他常規(guī)教學(xué)輔助手段的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)展示、自制教具的創(chuàng)新性與實(shí)用性以及教師板書的適時(shí)性與針對(duì)性等,這都是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能完全替代的。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)輔助方式,讓現(xiàn)代教育技術(shù)與其他常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,有針對(duì)性的選擇、使用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),克服其帶來的不利影響。只有正確的權(quán)衡利弊,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。