●河南省焦作市溫縣教育局教研室

時空觀念是指在特定的時間和空間中對事物進行觀察、分析的觀念。時空觀念是歷史核心素養(yǎng)之一，也是能力和思維的體現(xiàn)。

歷史課程標準指出，注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。就是讓學生在掌握時空觀念的前提下搭建歷史知識的空間網(wǎng)絡，進而對歷史現(xiàn)象進行全面而深刻的認識。

眾所周知，七年級學生由于剛剛接觸歷史，分析、歸納、總結和類比能力尚且欠缺，歷史知識結構尚未建立，形成歷史學習的時空觀念還存在一定的難度。所以，歷史教師應該本著培養(yǎng)學生歷史思維、拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣的原則，采取多種教學方式，利用各種途徑，巧妙培養(yǎng)學生的時空觀念。

一、合理使用教科書上的地圖

“立足時序，建立時空觀念”是部編教材的一個編寫特點。按時序編排，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，有助于培養(yǎng)初中生的時空觀念。與此同時，部編教材以文字敘述與歷史地圖相結合的方式，引導學生關注歷史進程的空間背景。部編教材中大量的地圖，有助于學生了解我國歷代疆域的變化，使學生形成初步的時空觀。這些地圖也是培養(yǎng)學生時空觀念的重要載體,可以拉近學生與歷史的時空距離。因此，在歷史教學中要重視對地圖的講述和描述，引導學生進行觀察、學習，使學生的印象更加深刻。我們在使用這些地圖時，首先要向學生說明歷史地圖的名字，然后講述地圖的細節(jié)，敘述的歷史事實和地圖內(nèi)容要一致。

二、利用好配套的歷史地圖冊

配套的歷史地圖冊都是配合歷史教學的，能拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師引導學生讀圖、識圖，利用地圖形象、直觀、生動的特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生提出問題、解決問題的能力。挖掘地圖的內(nèi)涵，將學生的具體感知與想象思維緊密結合，使學生形成一定的歷史時空觀念，更好地理解和掌握歷史基本知識，具備學習歷史的基本方法和基本技能，進而提高歷史素養(yǎng)。

三、講清關于歷史時間的名詞

教師在課堂教學中,可以適時地給學生提供一些關于時間概念的名詞，比如世紀、公元前、公元后、前期、中葉、后期等。尤其在七年級學生剛接觸歷史時，教師要給學生講清楚時間分期，為學生樹立良好的時序，更為以后培養(yǎng)學生的時空觀念打下基礎。七年級上期的歷史分期、紀年方式、朝代等概念尤為重要，對理清歷史發(fā)展的基本線索，形成時空觀念有重要作用。

四、用多種教學方式輔助教學

在教學中，結合教學內(nèi)容可以利用多媒體直觀再現(xiàn)歷史時空，以增加教學的直觀性。為了增強教學效果,可以利用多媒體信息技術手段開展教學活動。例如，《大國崛起》《國寶檔案》《文明之旅》等紀錄片，輯錄了大量的珍貴史料,跨越時空,通過聲音、畫面、色彩等形式再現(xiàn)歷史形象,這對于培養(yǎng)學生的時空觀念有更直觀的作用。

五、教師自己動手畫黑板地圖

手畫黑板地圖，對教師的基本功要求極高，能畫好、畫準確非常難得。教師在課堂教學中，一方面要講授歷史內(nèi)容，一方面要把歷史事件的進程隨機在黑板上畫出來。那些隨歷史事件發(fā)展而活動地點有變動的，教師重點勾畫，使學生更容易理解明白，印象也會更加深刻。

六、用時間軸等構建知識體系

在歷史教學中，要幫助學生按照相應的時間軸、空間軸建立一個個的時空架構，把中外歷史聯(lián)系起來，對歷史事件進行橫向和縱向的比較。除此之外，還要培養(yǎng)學生聯(lián)系時空進行思考的意識，讓學生能夠明白特定的史實和特定的時空是相聯(lián)系的，使學生能夠利用知識網(wǎng)絡框架對歷史事件進行對比聯(lián)系和歸納，進一步提升學生的時空觀念。

在部編教材的使用過程中，利用好教材，滲透時空觀念是幫助學生了解歷史時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事件進行考查，從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的主要方式，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。