●江蘇省淮安市武墩中學(xué)

分層教學(xué)的本質(zhì)就是因材施教，針對學(xué)生的不同特點和實際情況對學(xué)生進行不同層次的劃分，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自身的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。通過分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展和進步，有效提高初中政治課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)進行分層

在初中政治課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點也教學(xué)的歸宿，能對課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)和控制。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞目標(biāo)開展的，由于學(xué)生在各個方面存在著差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，有效地對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)。在初中政治分層教學(xué)的過程中，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)能夠有利于學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在分層教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，能夠有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究欲望，樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、教學(xué)過程中的分層

在初中政治課堂教學(xué)過程中，教師可以采取多種方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，如激發(fā)興趣、設(shè)置問題、引導(dǎo)探究，等等，引導(dǎo)學(xué)生面對問題能自主解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置疑問、提出問題是常用的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在初中政治分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常了解，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，設(shè)計課堂提問的問題，開展有效的分層提問。有效的提問能使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深入對知識的學(xué)習(xí)和理解。同時，教師能夠通過學(xué)生對問題的回答情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。在分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識掌握情況進行充分了解，在設(shè)計問題時考慮問題之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，循序漸進。例如，在教學(xué)蘇人版思想品德七年級上冊中的《知恥近乎勇》時，教師可以針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題：1.自尊的含義是什么？2.自尊有著怎樣的重要性和意義？3.自尊、虛榮、自傲之間存在哪些區(qū)別？通過這樣由淺入深的問題的提出，能夠促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高，樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，促進課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。通過分層教學(xué)，教師能夠了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)習(xí)方法進行及時調(diào)整，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、教學(xué)評價的分層

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價具有重要的作用和意義。有效的課堂教學(xué)評價能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生采取相應(yīng)的方式進行自我完善。因此，在初中政治分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評價的層次化。在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生身上的閃光點，在指出學(xué)生的不足時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，采用委婉的語言和方式。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生之間進行溝通和交流，注重觀察學(xué)生在交流過程中的表現(xiàn)，針對學(xué)生的不同個性和特點對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)評價，打破傳統(tǒng)的單一的評價方式，采取多種評價標(biāo)準(zhǔn)，開展多元化的評價。在課堂教學(xué)過程中，有效的課堂教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這樣，能夠豐富學(xué)生的情感體驗。有效的課堂教學(xué)評價也能夠在無形中促進學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。另外，在進行教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重評價語言的使用，注重評價過程中的表情和語氣，采用豐富的語言形式，對學(xué)生進行鼓勵性的評價。

分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中政治課堂教學(xué)過程中，采取分層教學(xué)能夠促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。在初中政治課堂教學(xué)過程中，分層教學(xué)能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識，使學(xué)生樹立正確的價值觀。