□王 嵐

擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，不知不覺(jué)已經(jīng)六年多了。回首過(guò)去，在責(zé)任的推動(dòng)中，在各方力量的鼓勵(lì)里，在各類(lèi)事件的經(jīng)歷下，逐步完成了從副校長(zhǎng)到校長(zhǎng)這一角色的轉(zhuǎn)換。

沒(méi)有人天生就能做好管理者的，所有的成功者都是在游泳中學(xué)會(huì)游泳。作為沒(méi)有校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)的我們，正是在學(xué)校這所管理大學(xué)，努力在隱形的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)證書(shū)上寫(xiě)上自己的名字。

一、校長(zhǎng)胸中要有大局

這個(gè)大局，說(shuō)小了是學(xué)校，說(shuō)大了是教育。一是校長(zhǎng)的格局。從個(gè)人這個(gè)層面上說(shuō)，校長(zhǎng)的格局是在任何情況下都應(yīng)積極向上的。不管面對(duì)怎樣的學(xué)校、面對(duì)怎樣的教師、面對(duì)怎樣的家長(zhǎng)，不管面對(duì)怎樣的困難、面對(duì)怎樣的挫折、面對(duì)怎樣的誤解，都不抱怨、都不放棄。沒(méi)有哪個(gè)人在所有事情上都能做完美，不為過(guò)錯(cuò)找借口，不為缺失找理由，敢于自我反思，敢于主動(dòng)承擔(dān)，敢于自我批評(píng)。始終銘記：學(xué)校管理，我的責(zé)任。

從學(xué)校這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，副校長(zhǎng)有分工，但是不盡樣樣、件件、事事都?xì)w于分工。管理不是數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)無(wú)需精確到小數(shù)點(diǎn)后面兩位。于學(xué)校管理有益之事，即使不是自己分管的條線(xiàn)，也愿意去做、也樂(lè)意去幫。于學(xué)校管理無(wú)益之事，即使不是自己分管的條線(xiàn)，也及時(shí)去引導(dǎo)、也主動(dòng)去化解。

二是校長(zhǎng)的布局。從校長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，必定涉及副校長(zhǎng)的分工，涉及分管的條線(xiàn)，涉及所在的科室。對(duì)于校長(zhǎng)而言，每一個(gè)副校長(zhǎng)，就是戰(zhàn)斗中一個(gè)最強(qiáng)有力的堡壘。副校長(zhǎng)在，戰(zhàn)則必勝。有的副校長(zhǎng)是安全負(fù)責(zé)人，有的副校長(zhǎng)是教學(xué)負(fù)責(zé)人，有的副校長(zhǎng)是德育負(fù)責(zé)人。每一項(xiàng)的負(fù)責(zé)，都是校長(zhǎng)將權(quán)力下放，將信任對(duì)接，也都是副校長(zhǎng)守土有責(zé)的一份承諾。

從副校長(zhǎng)層面來(lái)講，副校長(zhǎng)是一個(gè)條線(xiàn)的第一負(fù)責(zé)人，也是質(zhì)量的最終守門(mén)人。副校長(zhǎng)的布局是謀劃引領(lǐng)，是身先士卒，是協(xié)調(diào)安排，是指導(dǎo)優(yōu)化，但不是樣樣、件件、事事都甩手不干亦或都親力親為。有布局的校長(zhǎng)必然明白有所為又有所不為。為，在需要副校長(zhǎng)作為之處。如：整體方案的設(shè)計(jì)、部門(mén)工作的分工、日常管理的督評(píng)、各項(xiàng)材料的把關(guān)、部門(mén)成員之間的溝通、對(duì)中層的主動(dòng)幫扶等等。不為，在需要中層及老師的鍛煉之地。

二、校長(zhǎng)眼中要有小事

這里的小事，是真真實(shí)實(shí)發(fā)生，并且實(shí)實(shí)在在看到的事。小事雖小，但一連串的小事所蘊(yùn)含的能量，往往影響大局。

一是看得到與看不到，區(qū)別在于是否低下去觀察。走過(guò)教室、走過(guò)樓梯、走過(guò)操場(chǎng)、走過(guò)辦公室……有的管理者看到了需要點(diǎn)贊的人和事，有的管理者看到了需要改進(jìn)的機(jī)制與流程，有的管理者僅僅只是增加了微信運(yùn)動(dòng)的步數(shù)。校長(zhǎng)，不僅要看到事件的本身，還要看到事件的本質(zhì)，不僅要看到事件的當(dāng)下，還要預(yù)判事件的發(fā)展。

二是想得到與想不到，區(qū)別在于是否靜下來(lái)思考。沒(méi)有看到，是因?yàn)闆](méi)有想到。學(xué)校處處是管理，管理處處是細(xì)節(jié)。小到拖把如何放置，班牌如何管理，出操如何安排，選修如何設(shè)計(jì)，食堂如何優(yōu)化，作業(yè)如何控制……靜下心來(lái)思考，細(xì)節(jié)一變效果就改變。

三是聽(tīng)得到與聽(tīng)不到，區(qū)別在于是否沉下心管理。中層的心聲、老師的狀態(tài)、家長(zhǎng)的需求、學(xué)生的呼聲……從步伐、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、微信、電話(huà)等各個(gè)方面走近教師、走近家長(zhǎng)。想人之想，助人之需，指人之路，解人之難。

三、校長(zhǎng)心中要有大德

這一份大德，是學(xué)校第一、個(gè)人第二，是學(xué)生第一、管理者第二，是教師第一、校長(zhǎng)第二。站在校長(zhǎng)的角度思考，怎樣給學(xué)生更好的童年？怎樣給老師更好的教育生活？

一是在成人中成事。作為校長(zhǎng)，從管理這一個(gè)視野來(lái)看，要把副校長(zhǎng)當(dāng)校長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)。作為副校長(zhǎng)要把中層當(dāng)副校長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，把教師當(dāng)中層來(lái)培養(yǎng)。作為校長(zhǎng)的我一直在思考的是，當(dāng)我調(diào)離這所學(xué)校，誰(shuí)能接替我？作為副校長(zhǎng)，也要思考，當(dāng)你調(diào)離副校長(zhǎng)這一崗位，誰(shuí)能接替你？培養(yǎng)好自己的接班人，是副校長(zhǎng)管理的重要目標(biāo)。成人是管理的第一要?jiǎng)?wù)。接下來(lái)，需要思考的是副校長(zhǎng)需要怎樣的視野，當(dāng)每一位副校長(zhǎng)將自己按照校長(zhǎng)的視野、目光與要求對(duì)待自己，就可以縮短自我的管理發(fā)展期。

二是在成事中成人。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都是在經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，要不斷創(chuàng)造平臺(tái)、提供平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)事件、運(yùn)用事件，在成事中成人。分管教學(xué)的校長(zhǎng)要思考，創(chuàng)造怎樣的平臺(tái)才能讓教師更自主、更快速、更幸福地獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)與學(xué)術(shù)上的發(fā)展？創(chuàng)造怎樣的平臺(tái)才能讓學(xué)生更自覺(jué)、更主動(dòng)、更規(guī)范地獲得學(xué)業(yè)素養(yǎng)的提升與學(xué)習(xí)常規(guī)的提高？分管德育的校長(zhǎng)要思考，創(chuàng)設(shè)怎樣的平臺(tái)才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有效地自我管理？創(chuàng)設(shè)怎樣的平臺(tái)才能讓家長(zhǎng)參與并形成家校合力？

四、校長(zhǎng)行中要有小善

善在 “主動(dòng)作為、迅速反應(yīng)”。校長(zhǎng)的小善，首先是作為教師的小善。上好一門(mén)課，教好一個(gè)班，帶好引領(lǐng)學(xué)科。用自己的課堂、課程、課題，用自己的質(zhì)量、品牌、口碑，引領(lǐng)你的學(xué)科、引領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)，向你看齊！

其次是作為管理者的小善。校長(zhǎng)要帶出一所學(xué)校，副校長(zhǎng)要管好一個(gè)條線(xiàn)、負(fù)責(zé)一個(gè)部門(mén)、帶好一幫老師。

當(dāng)管理者，就不能做老好人。做老好人，是當(dāng)不好管理者的。在你的心中要有一桿是非之秤，要旗幟鮮明地讓中層和老師知道，學(xué)校倡導(dǎo)什么，團(tuán)隊(duì)追求什么。

善在 “主動(dòng)借力、及時(shí)補(bǔ)位”。很多學(xué)校都有提拔不久的校長(zhǎng)，也會(huì)有年齡較小的校長(zhǎng)。擔(dān)任校長(zhǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)的校長(zhǎng)、人生閱歷較少的校長(zhǎng)、剛剛接手分管條線(xiàn)的校長(zhǎng)......都會(huì)遇到考慮問(wèn)題都不一定周到，處理問(wèn)題也不一定老練的問(wèn)題。遇到事情多商量，遇到困難多求教，多一個(gè)校長(zhǎng)思考就會(huì)多一份視角，多一個(gè)校長(zhǎng)了解就會(huì)多一份支持。而作為校長(zhǎng)中的一員，面對(duì)其他校長(zhǎng)條線(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)后第一時(shí)間就要作出反應(yīng)，能處理及時(shí)幫助處理，需要協(xié)調(diào)迅速溝通。

善在 “主動(dòng)抱團(tuán)、形成合力”。校長(zhǎng)是一個(gè)稱(chēng)謂，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。從“我”“你”的分割到“我們”的融合，需要校長(zhǎng)跨界，擁有“跨部門(mén)思維”。

當(dāng)我變成了 “我們”，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到最大發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)的能量也就會(huì)從物理疊加的一個(gè)個(gè)“我”，變?yōu)榘l(fā)生化學(xué)增能的大寫(xiě)的一個(gè) “我們”。沒(méi)有完美的個(gè)人，但是可以有完美的團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)，是我們共同的稱(chēng)呼。每一位校長(zhǎng)都要為這個(gè)稱(chēng)呼增加信任感、歸屬感、成就感。

在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，是每一位擁有成長(zhǎng)型思維的校長(zhǎng)已經(jīng)經(jīng)歷、正在經(jīng)歷并且還將持續(xù)經(jīng)歷的階段。在團(tuán)隊(duì)中尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣，在共事中提升自己管理的能力，從擁有 “任職聘書(shū)”的行政意義上的校長(zhǎng)到擁有 “智慧背囊”的實(shí)踐意義上的校長(zhǎng)，我們還在成長(zhǎng)路上。