將家國情懷教育根植于初中歷史教學，具有重要的實踐和現(xiàn)實意義。那么，如何培養(yǎng)初中生的家國情懷呢？

一、充分利用教材

初中歷史教材中顯性和隱性的含有大量家國情懷教育的素材，在課堂教學中，教師應該有意識地深度挖掘歷史教材，放大和引申對學生家國情懷教育的有利元素，引入歷史事件和歷史人物，呈現(xiàn)愛國情操和愛國精神，培養(yǎng)學生家國情懷。如部編版八年級上冊第十四課“從九一八事變到西安事變”，當學到“華北危機與一二·九運動”這一子目時，教材中的兩段文字敘述就極具感染力，是進行家國情懷教育極好的素材?！叭毡静邉铀^‘華北自治運動’……中華民族面臨亡國滅種的危險”“學生們痛感‘華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了’……數(shù)千名學生冒著嚴寒聚焦在新華門前，向國民黨當局請愿……這場愛國救亡運動……促進了全國抗日運動新高潮的到來”。當學生讀到這些慷慨激昂的文字時，他們的內(nèi)心也是火熱的，他們?yōu)楫斈瓯逼綄W子們不愿做亡國奴，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴，勇于反抗外來侵略的精神品質(zhì)所感染。在歷史課堂教學中，家國情懷教育就是要讓學生明白，有國才有家，只有祖國繁榮富強了，我們才能有美好的未來。

二、精心創(chuàng)設情境

歷史是過去發(fā)生的事情和過程，與學生的距離較為遙遠，同時也難以記憶。這就需要教師通過多種途徑創(chuàng)設情境，讓學生感受歷史的溫情、敬意和感動，讓歷史人物走進學生心靈。如當學到第22課“抗日戰(zhàn)爭的勝利”中“全民族抗戰(zhàn)”這一子目時，我在課件中投影了張自忠和左權(quán)兩位將軍的人物圖片，并通過視頻展現(xiàn)了張自忠將軍和左權(quán)將軍壯烈殉國的事跡，讓學生了解到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利來之不易，是無數(shù)仁人志士血灑疆場換來的。接著，我的課件中呈現(xiàn)兩位將軍的抗戰(zhàn)書信，一封是第33集團軍總司令張自忠出戰(zhàn)前致信將士們的：只要敵來犯，兄即到河東與弟等共同去犧牲。為國家民族死之決心，決不半點改變。另一封是八路軍副總參謀長左權(quán)給母親的信，信中說：不管怎樣，我們是要堅持到底。不管敵人怎樣進攻，我們準備不回到黃河南岸來。要求學生談談：張自忠和左權(quán)兩位將軍的抗戰(zhàn)書信體現(xiàn)出了怎樣的民族精神？學生們的發(fā)言很踴躍，談到了他們不怕犧牲、舍身救國的愛國奉獻精神；不畏強暴、堅持到底的自強拼搏精神等。當說到這些時，我進行了適時的總結(jié)：“天下興亡，匹夫有責”，這就是我們的家國情懷，也正是在這樣的情懷的基礎上，才能夠凝聚力量，每個人都能夠成為中國抗戰(zhàn)環(huán)節(jié)上的有生力量，實行全民族抗戰(zhàn)，最終贏得了這場戰(zhàn)爭的勝利。

三、巧妙聯(lián)系現(xiàn)實

學習歷史是為現(xiàn)實服務的，立足現(xiàn)實看歷史才會有高度。正是基于這樣的考慮，我們可以將歷史與現(xiàn)實巧妙地聯(lián)系起來，如第19課“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”，在學到“南京大屠殺”這一子目時，我播放了關(guān)于2017年南京大屠殺死難者國家公祭日的新聞視頻，請學生思考：為什么要從國家的層面來設立公祭日？僅僅是為了記住那段屈辱的歷史嗎？通過討論，學生們大致可以得出幾種意見：一是為了向世人說明南京大屠殺慘案鐵證如山，不容否認！二是為了深切緬懷在那場浩劫中死難的同胞，深切緬懷為中國人民抗戰(zhàn)勝利獻出生命的革命先烈和民族英雄們。三是為了要喚起每一個善良的人對和平的向往和堅守，而不是要延續(xù)仇恨。在學生發(fā)言的基礎上，我又補充了一點：我們設立國家公祭日，是要以此大力弘揚中華民族在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)精神，振奮民族精神，讓“抗戰(zhàn)精神”與“家國情懷”心手相牽，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈奮斗。

參考文獻：

[1]江勝偉.學生家國情懷素養(yǎng)的培育策略——以“中國鐵路之父詹天佑”一課為例[J].教育論壇，2017（10）.