2000年，他大學本科畢業(yè)，懷揣夢想離開湘鄂西，來到美麗的浙江龍游，在一所農(nóng)村高中任教；2017年的他，集省市縣多種榮譽于一身，在全國20多個教育報刊發(fā)表200多篇文章，出版教育專著，受邀在全國各地為教師進行200多場教育管理職業(yè)培訓。是什么讓他化繭成蝶？是全面發(fā)展，是因為他在教學、教育、宣傳和寫作上譜寫出“四大名著”，人生之花才得以精彩綻放。

在教學中打磨成“名”教書匠

在教學“價值判斷與價值選擇”一課時，段老師沒有首先選擇當時最熱并與學生生活最近的“衢州最美教師”時事材料設置教學情景，而是選擇用“生命、情感、責任、名利”四個詞作為整堂課的主線，讓學生自己對四個詞語進行排序并舉自己人生中的實例闡明理由，說說為什么選擇這個詞作為第一。然后選擇了《百年情書，永遠年輕的林覺民》這段視頻，設置一個合作探究：視頻中，林覺民對“生命、情感、責任、名利”這四個詞語是怎樣排序的，他為什么能做出這樣的價值判斷與價值選擇？最后設置了“不同角色，不同責任”，學生分組扮演教師（結合最美教師）、學生、醫(yī)生、軍人和農(nóng)民等不同角色，給學生留下無限的思考空間和多樣的答案。

一節(jié)精彩課程的背后，貫穿著段老師對教學的思考和主張。他說：上出一堂好課，要有一個科學的選材，還要有一個與時俱進、貼近學生身心發(fā)展的完美表現(xiàn)形式。選材要高度服務于教學內(nèi)容，借助選材，既要讓情感、態(tài)度、價值觀在無形之中加以滲透，又要讓學生發(fā)現(xiàn)生活、反思生活、創(chuàng)造新生活。最美的表現(xiàn)形式就是讓一個主題選材貫穿到底，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過渡自然緊密，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學生情感、思想和行為能得到自由發(fā)揮。老師要把課堂讓給學生，把舞臺還給學生，讓學生成為自己學習的主人。

在教學“矛盾的普遍性和特殊性的關系”時，重點講清楚“矛盾的普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關系”，難點是“普遍性寓于特殊性之中”。段老師采用數(shù)學集合的方法，在黑板上用三個圓相交，突出三個圓和它們交集的關系，根據(jù)數(shù)學知識，學生很快明白：交集是共性，也就是矛盾的普遍性，三個圓是個性，是矛盾的特殊性，交集寓于三個圓之中，因此，普遍性寓于特殊性之中。

成功的課堂在于激發(fā)興奮點，抓住中心點，突破疑難點，找準切入點，理清知識點，培植發(fā)散點，明確得分點，立足生活點，基于人文點等方面在詩情畫意中如行云流水。他認為學科融合讓讓政治課堂異彩紛呈，優(yōu)秀教師都是靠自己在跨界中慢慢打磨出來的。

在教育中修煉成“名”班主任

新時期的教育工作者不僅要借鑒前人的教育方法，更要認真分析青少年一代的心理特點，于后進中看到先進，于反復中看到內(nèi)在的積極因素，因勢利導，做到學生犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手，實現(xiàn)以心育心、以人格育人格的目的。全國知名德育專家楊連山老師閱讀段老師《捕捉教育的契機》文章后這么評價他。

段老師在教育管理中充分認識并利用規(guī)律，讓許多教育管理創(chuàng)新成為他的工作亮點。其中，學生“榮譽稱號自主申報”制度最是耀眼，段老師利用班會課，組織學生分小組討論提出擬設立的榮譽類型、名稱及評價標準，然后各個小組代表向全體學生匯報本組的討論結果，全班同學對小組提出的榮譽名稱、評價標準進行討論，如果有三分之二的同學舉手通過，這項榮譽稱號就保留在班級的“榮譽超市”里備選，成為以后學生選擇的預設榮譽稱號。

經(jīng)過全班同學討論決定，段老師把榮譽稱號分為金牌專工與多項全能兩類，金牌專工包括金牌門窗管理員、金牌水電管理員、金牌玻璃清潔員等23項，每個同學必須并且只能選報一項，只要在一周之內(nèi)努力把工作高標準高質(zhì)量完成，就可以獲取某項金牌專工。學生只有獲取一個金牌專工榮譽稱號后，才能同時申報兩個金牌專工項目，向二項全能人才進軍，有了二項全能人才，才有三項全能人才，依此類推，不斷超越自己。

怎樣讓榮譽稱號規(guī)劃最為合理？段老師在教室后面黑板上寫出23個金牌專工項目，讓全班45名同學自主填報，公示一天后，讓同學們自主修改調(diào)整，修正后的自愿填報再進行公示一天，允許同學們最后修改調(diào)整一次并公示。公示確認沒有異議后，如果只有一人申報一個項目，就讓他立即實施。如果是幾人申報一個項目，可以組成一個小組立即實施，成功了，所有小組成員都獲取這項金牌專工，失敗了，所有小組成員都不能獲取這項金牌專工，如果他們不愿組成小組，就讓他們進行協(xié)商或抽簽的方式確定順序，然后開始準備第一周的金牌專工項目試運行。

這樣的榮譽稱號評比不是短時間內(nèi)簡單快捷地產(chǎn)生，而是自己一直不停努力奮斗的結果，它是證明自己人生價值的真實寫照；這樣的榮譽稱號評比不是同學們簡單投票或班主任一手包辦的結果，而是在實際的行動中，用實在的勞動成果證明自己，說服別人；這樣的榮譽稱號評比不是同學們之間惡性競爭的結果，而是同學們在互助合作中戰(zhàn)勝自己，超越他人。因此，這樣的榮譽稱號才是公平的化身。

在宣傳中發(fā)展成“名”通訊員

學校和教師做了那么多的工作為什么不寫出來發(fā)表在報紙上表揚一下？段老師發(fā)現(xiàn)了他們教育和管理中的許多亮點，于是精心構思，仔細打磨，一篇篇校園通訊報道在《浙江教育報》《德育報》和《衢州日報》發(fā)表。

有人說，教師就是學生的再生父母，給予學生的是父母般的愛。段老師在《浙江教育報》上寫了一篇新聞報道講述最美龍游人楊小軍的教育故事。

傅諾琳在當?shù)乇环Q作“英雄女兒”，其父傅志霄在今年8月20日，因勇救落水少年不幸遇難。傅諾琳今年剛入龍游二高，是高一（6）班學生，楊小軍老師是她的班主任。9月17日早晨，楊老師像往常一樣來到教室，看到傅諾琳趴在桌上，覺得不對勁，便來到她身邊詢問，原來她起床后就感到頭有些暈，還嘔吐過，于是楊老師讓其同桌祝欣怡陪同她到校醫(yī)務室接受檢查。看完病回到教室，楊老師看其臉色蒼白，不放心，于是通知其家人，建議帶到縣人民醫(yī)院做進一步檢查。

早上7：00左右，傅諾琳的大伯來到學校，由于楊老師上午都有課，無法陪同，就由其大伯帶到醫(yī)院檢查。楊老師課間多次打電話詢問，但電話均未接通?！昂髞項罾蠋熓盏剿蟛l(fā)的短信‘醫(yī)院發(fā)了病危通知，現(xiàn)必須轉(zhuǎn)浙醫(yī)二院，莫告之傅諾琳本人！’”楊老師大吃一驚，馬上電話聯(lián)系其大伯了解情況，得知傅諾琳在醫(yī)院被發(fā)現(xiàn)可能有脊椎瘤。

突如其來的病危消息讓楊老師揪心不已，掛斷電話后，楊老師迅速聯(lián)系了學校領導，隨后一同來到醫(yī)院看望傅諾琳，向其家人了解情況，并幫其聯(lián)系浙醫(yī)二院及轉(zhuǎn)院事宜。中午12：00，傅諾琳在其家人的陪同下由120救護車送往杭州。

9月19日，楊老師又代表學校專程從龍游趕到杭州看望傅諾琳，帶去了師生對她的祝福，并送上了慰問金。

傅諾琳同學從杭州治療回來在家休養(yǎng)期間，全班同學委托楊老師和幾個同學代表到她家里慰問，給她帶去了親手制作的小禮物和祝福。這些小禮物對她的觸動很大，傅諾琳說，這個班級就是一家人，楊老師既像一個關愛如山的父親，又像一個慈愛如水的母親，楊老師是他們心中的最美龍游人。

通訊報道發(fā)表多了，先是有了“龍游縣信息宣傳先進個人”榮譽稱號，后又被聘為“《衢州日報》特約評論員”和《中國教師報》“校園新聞”電子版編輯。

讓媒體聚焦于常人看不見的事情和地方，關注點放在往往容易被忽視的人和物上，讓平凡的正能量成為不平凡，把一線小人物的世界觀、人生觀和價值觀呈現(xiàn)在人們的面前，讓普通教師的優(yōu)秀事跡充分感動其周邊的人，讓這個社會的大量資源和力量流向貧困山區(qū)，做大做強文化教育的力量，發(fā)現(xiàn)更多最可愛的人，這是段老師的人生夢想！

在書寫中升華成“名”寫作者

撰寫文章是教師快速成長的階梯，段老師至今還記得第一篇作品問世的情形。收到《新德育·思想理論教育：行動版》2006年第10期，他打開目錄仔細尋找，終于找到了自己的名字，但《捕捉教育契機》這個文章題目不對，細細閱讀內(nèi)容才發(fā)現(xiàn)沒錯，是編輯幫助修改了題目。他從沒想到也能有作品發(fā)表，更沒想到這篇作品的刊出徹底改變了其生活。

從參加工作開始，段老師認真寫好文章，郵寄出去，或努力用電腦排版，打印出來，郵寄出去，結果都是石沉大海。就在他茫然、猶豫和徘徊的時候，網(wǎng)上一個組稿信息和郵箱突然進入他的眼簾，他就把一篇參加教育敘事評比的文章發(fā)過去，沒有期望，也沒有掛念。就在他早已忘記這件事的時候，它卻變成一個天上掉下的“餡餅”，砸在他的頭上。一夜之間，他的名字和文章在網(wǎng)上一搜可見，讓他的領導、同事和學生頓時刮目相看。

沒過多久，他收到全國知名德育專家，中國社會心理學會會員，天津市中小學德育工作者協(xié)會常務理事、學術委員會副主任楊連山老師的一封親筆信，除了大力表揚和高度肯定外，他鄭重地向段老師表達想把《捕捉教育契機》這篇文章收入其主編的西南師范大學即將出版的《班主任核心教導力》一書里。這封信點燃了段老師深入教育研究的欲望，送給學校圖書館的那本《班主任核心教導力》則成為段老師人生的燈塔，為他指明了奮斗方向。

段老師為自己教育中的真情故事感動，為獨特而有效果的教育管理自豪，十幾篇文章接連在《教育時報》發(fā)表?！岸卫蠋?，您在教育敘事上的寫作已經(jīng)非常不錯了，您應該轉(zhuǎn)型，在教育策劃、教育活動組織、教育管理制度建設、教育創(chuàng)新等方面大力研究，做一個全能班主任?！绷航鹚{編輯對段老師的一段話讓他如夢驚醒。

一轉(zhuǎn)身，天地寬。張以謹編輯把段老師引進《中國教育報》，梁恕儉把段老師帶入《中國教師報》，鄭學志讓段老師加入全國班主任自主管理研究會，特級教師潘新華和潘人發(fā)引領段老師步入教育教學殿堂，全國部分省市教育雜志開始頻頻出現(xiàn)段老師的作品，各種榮譽稱號也花落他身。

段老師反思其寫文章究竟是為了什么，只到用《1＋1＞2》回答《江蘇教育報》“優(yōu)秀教師需要秘書嗎”這個征稿時，他才找到了人生的真諦！寫作不再是任務，也不再是壓力，而是快樂和夢想，成功與分享！這是段老師在寫作中的最大感悟。