一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的基礎，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教學理念與模式，貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程。

2010年，教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的名稱。2012年，教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出了“面向全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。2015年，國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出了“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。結合地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際，本文認為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵并不是單純解決就業(yè)，而是培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新意識，提高服務地方社會經(jīng)濟的能力。主要有三個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給方面需要創(chuàng)新；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求方面需要創(chuàng)新；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設需要創(chuàng)新。

二 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后

目前，地方高校由于資源制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式非常滯后，基本是課本傳遞、老師教授、學生理解的惡性循環(huán)。整個過程認為課本是“對”的，理解老師教授的就行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是簡單的停留在“紙”上，并沒有充分調(diào)動廣大師生創(chuàng)新熱情。整個課程設置也是應付和敷衍，沒有進行實質(zhì)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐滯后

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐極少，僅僅流于形式。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要表現(xiàn)為：講座、實習、實驗室、創(chuàng)業(yè)大賽、設計大賽、小發(fā)明等。由于教育模式的滯后，老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不高，實踐活動流于形式就顯得正常。所學即所用，所用即所思，學以致用才能思考，因此，脫離實踐檢驗的活動顯得空洞且無效。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障滯后

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性不強。地方政府缺乏有效支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門部門，政策和優(yōu)惠措施缺乏。好的項目沒有資金支持，政府和地方高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障體系，創(chuàng)業(yè)基金建設滯后。雙創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)業(yè)基地保障滯后，項目成果轉(zhuǎn)化非常困難。缺乏科研支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得空洞；缺乏企業(yè)家指導，創(chuàng)意難于創(chuàng)收。

三 “供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺—需求”的共享經(jīng)濟模式

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，許多方面嚴重滯后。但是，地方高校也有其自身優(yōu)勢，結合當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展，服務地方經(jīng)濟。企業(yè)主管、政府領導、創(chuàng)業(yè)教師、專業(yè)教師，大量閑置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源；學校空地、閑置車間、辦公場所、會議室，大量閑置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；地方政府優(yōu)惠措施、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、高校技術研究，大量閑置支持保障體系；廣播站、校園網(wǎng)、APP、報刊，大量閑置共享網(wǎng)絡平臺。因此，依據(jù)地方高校的特點，“供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺—需求”的共享經(jīng)濟模式將解決地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境。結合共享經(jīng)濟模式，充分利用現(xiàn)有的閑置資源整合，積極吸引外部有效資源成為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

基于共享經(jīng)濟模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究本質(zhì)上就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“供給—互聯(lián)網(wǎng)平臺—需求”的共享經(jīng)濟模式主要表現(xiàn)為：首先，充分激活閑置資源。共享使用的是閑置或盈余的資源。包括知識、教師、企業(yè)、場地、資金、技術、政策、保險等資源。其次，整合網(wǎng)絡平臺建設。共享平臺模式連接供應與需求的各方，閑置或盈余資源供應，資源大量需求，供和需在平臺上無盡循環(huán)。再次，豐富創(chuàng)業(yè)實踐活動。讓每個人感覺到自己的影響力。不但在線下做好實踐活動，也要做到線上與線下的實踐活動相結合。最后，健全風險保障體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過在流程上的環(huán)節(jié)來把控，引入處理問題與爭議的機制，全程全范圍的監(jiān)控與分析，健全支持保障配套措施。

1 共享經(jīng)濟模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給：（1）調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際遇到困難和面臨問題，搜集數(shù)據(jù)取樣。（地方某高校大學生問卷調(diào)查、地方某高校教師問卷調(diào)差）（2）剖析地方高校教育現(xiàn)有的閑置資源。通過與專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方向教師溝通激活現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢。通過企業(yè)、政府等實地走訪，發(fā)現(xiàn)閑置教育資源。（3）調(diào)查地方高?，F(xiàn)有線上課程，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程可行性。（4）調(diào)查地方高?，F(xiàn)有各類賽事和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，舉辦的各類講座、論壇、社團主題活動。（5）調(diào)查校外實踐基地、大學生科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地合作情況。

2 共享經(jīng)濟模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求：（1）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，學生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，服務社會意識和能力。（2）通過課程設置、課堂環(huán)節(jié)的設置、學生評價、上課的興趣點、學生主體作用的發(fā)揮等方面與學生進行溝通，總結學生個性化需求和標準化需求。（3）優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，線上教育和線下教育有機結合，資源共享的在線開放課程。校園文化和同輩影響以及先進典型傳導需求。（4）指導服務需求，行業(yè)企業(yè)甄別、創(chuàng)業(yè)機會把握、風險控制措施等支持服務，從創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐各階段指導，促進創(chuàng)意孵化措施。（5）資金需求，大學生創(chuàng)業(yè)資金支持，資金使用效益，資金風險控制措施。

3 共享經(jīng)濟模式下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設：（1）整合地方高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡平臺。包括APP、網(wǎng)站、廣播、報紙等現(xiàn)有平臺整合。滿足學生多樣化教育需求，拓寬學生視野，不斷發(fā)掘有效需求。（2）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺。通過全國、省內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設計等整合，拓寬活動平臺。聯(lián)合企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)先進技術轉(zhuǎn)化為教學，大力建設校外實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、前店后?；氐取＃?）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺。建立學生與導師幫扶指導常態(tài)機制，促進企業(yè)領導、主管與學生的對接，實現(xiàn)學生與政府部門、投資人的溝通。實現(xiàn)多維度指導學生從創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐的全過程。（4）設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺。設立創(chuàng)業(yè)項目基金，鼓勵多種聚道、多種形式資金支持。爭取地方政府在科技轉(zhuǎn)化、小微企業(yè)發(fā)展方面政策支持。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險保障機制，引入風險監(jiān)控，降低創(chuàng)業(yè)成本和風險。

四 共享經(jīng)濟模式在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

1 創(chuàng)意培育階段

創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。首先，地方高校教育必須明確培養(yǎng)目標，而不是為就業(yè)而開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應致力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、企業(yè)家精神、服務社會意識；積極參與商業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，依據(jù)地方高校的特點，開設基礎性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，依托共享服務平臺，綜合學校資源，開設交叉學科課程，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；培養(yǎng)一些學生的科研能力，鍛煉自我創(chuàng)新；同時開設在線網(wǎng)絡課程，共享課堂知識，課下實踐經(jīng)驗，創(chuàng)意交流等。最后，依托共享服務平臺，通過學?；卣n程啟發(fā)學生創(chuàng)意。結合地方資源，聯(lián)合企業(yè)主管、銀行信貸、保險公司、政府部門、風險控制等開設專業(yè)課程或講座，豐富學生視野，進行創(chuàng)意培育。

2 創(chuàng)新設計階段

創(chuàng)新設計階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二步。地方高校由于資源束縛，創(chuàng)新設計匱乏。但結合現(xiàn)有資源，可以從三個方面展開：首先，依托共享服務平臺，豐富和健全校園活動。依托共享服務平臺，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請高校教師、企業(yè)領導、銀行信貸人員、風投公司人員、小微企業(yè)經(jīng)理等進行宣講。舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面論壇，在平臺上面進行討論。進行專業(yè)沙龍、社團主題活動、創(chuàng)業(yè)競賽、商業(yè)大賽、電子設計大賽，不斷豐富大學生的創(chuàng)新設計知識。其次，校園基地的建設也勢在必行。好的創(chuàng)意和創(chuàng)新設計需要轉(zhuǎn)化，需要實驗，這就需要充分建設地方高校的大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地。依托共享服務平臺，通過技術轉(zhuǎn)化、軟件開發(fā)、創(chuàng)業(yè)機會捕捉，不斷建立健全創(chuàng)新設計方案。再次，創(chuàng)新設計的經(jīng)驗也來自于校外基地。依托共享服務平臺，通過校企合作、校校合作、政校合作等，不斷拓寬大學生的實踐基地。通過實地政府咨詢，科技園、小微企業(yè)、銀行、保險等的市場調(diào)研，不斷完善創(chuàng)新設計方案。

3 創(chuàng)業(yè)實踐階段

創(chuàng)業(yè)實踐階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。好的創(chuàng)意培育和創(chuàng)新設計都需要實踐，需要成果轉(zhuǎn)化。首先，依托共享服務平臺，地方高校成立創(chuàng)業(yè)機構聯(lián)盟，拓寬大學生與投資人的對接，加大談判的籌碼。依托共享服務平臺，從孵化推廣、產(chǎn)權交易、項目融資等方面提供指導服務。其次，創(chuàng)業(yè)資金可能是最為匱乏的，依托共享服務平臺，地方高校通過成立創(chuàng)業(yè)項目資金、社會投資資金、政府補助資金、個人融資、政府補助等方式擴大創(chuàng)業(yè)資金池。充分運用社會閑散資金。最后，依托共享服務平臺，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程保障體系?？蒲胁块T對技術支持進行保障。地方高校和政府對于場地與設備進行免息或低息租賃等服務。政府部門加強小微企業(yè)政策保障、稅收減免。銀行、風投公司對初創(chuàng)企業(yè)融資租賃、資金風險保障、風險流程控制進行指導。

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