一　高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用現(xiàn)狀

各高校為了滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的需要，積極開發(fā)挖掘現(xiàn)有各類資源和潛在資源。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源主要分為校內(nèi)實(shí)踐資源和校外實(shí)踐資源。校內(nèi)實(shí)踐資源主要包括參觀校史館、開展課堂討論、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、辯論會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽、校園文化節(jié)等；校外實(shí)踐資源主要包括寒暑假社會(huì)調(diào)查、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、紅色革命教育基地、博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐教學(xué)基地。不僅實(shí)踐教學(xué)資源豐富，而且開展形式多樣化?？傮w上看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)呈現(xiàn)形勢(shì)大好的局面。為滿足思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要奠定了基礎(chǔ)。從各高校實(shí)踐教學(xué)資源的利用的現(xiàn)狀看，盡管很多實(shí)踐教學(xué)資源都得到了廣泛的應(yīng)用，使在校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一，深化對(duì)理論的認(rèn)知，而且使得教學(xué)資源的開發(fā)更加成熟和升華，但是各高校受理念、經(jīng)費(fèi)、保障機(jī)制等因素的影響，仍然存在重開發(fā)輕利用、資源不盡其用現(xiàn)象，造成了部分實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二　高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用存在的問題

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用主體不夠重視

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。從目前實(shí)踐教學(xué)資源利用的現(xiàn)狀來看，各主體在利用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源過程中，存在著重視度不夠的問題。首先，學(xué)校主管部門存在重開發(fā)輕利用現(xiàn)象。開發(fā)實(shí)踐資源的資金投入基本上是一次性的，而利用實(shí)踐資源是長期的投入。部分高校受財(cái)力、人力、安全保障等因素的限制，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)多持否定態(tài)度。其次，任課教師資源利用意識(shí)不強(qiáng)。部分教師將實(shí)踐教學(xué)形式化，沒有將自己作為一個(gè)真正的實(shí)踐教學(xué)主體參與其中，去主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生去深入了解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，深刻揭露和認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)形式反映的內(nèi)容。最后，學(xué)生主體參與意識(shí)缺乏。部分學(xué)生存在輕視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)就是搞形式，沒有專業(yè)課實(shí)踐實(shí)用，隨便應(yīng)付一下就行了。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程安排與制度存在虛化現(xiàn)象，不利于實(shí)踐教學(xué)資源的利用

根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教社科〔2015〕3號(hào)）對(duì)實(shí)踐教學(xué)做了明確的規(guī)定，從落實(shí)情況來看，部分高校對(duì)國家相關(guān)文件落實(shí)不到位，使得實(shí)踐教學(xué)課程安排存在虛化現(xiàn)象，影響了實(shí)踐教學(xué)資源的利用。主要表現(xiàn)為，一是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合理，不能保證實(shí)踐教學(xué)的有效開展。部分高校把實(shí)踐教學(xué)課程安排在寒暑假期間，任課教師主要負(fù)責(zé)將實(shí)踐的內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去開展實(shí)踐調(diào)研，最后按要求提交一份實(shí)踐報(bào)告和相關(guān)支撐材料就可以。由于部分學(xué)生自覺性不強(qiáng)，監(jiān)督不夠，很難確保每個(gè)學(xué)生都能深入地參與實(shí)踐教學(xué)；這些都是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理造成的。二是實(shí)踐教學(xué)制度虛化。盡管各高校對(duì)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)都制定了一些教學(xué)制度規(guī)范，但從制度規(guī)范的內(nèi)容來看，很多制度規(guī)定不具體，缺乏可操作性，并不能將國家相關(guān)文件規(guī)定落到實(shí)處。例如部分高校沒有配備專門的指導(dǎo)老師，沒有配備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒有將實(shí)踐課時(shí)納入教學(xué)課時(shí)總量等等。

（三）缺乏虛擬情境的教學(xué)資源的利用

“虛擬教學(xué)情境是指為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的而運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境?！盵1]隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校也開始廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源在高校思想政治教育的功能價(jià)值、地位作用，積極探索網(wǎng)絡(luò)資源在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制和模式，但是其在具體實(shí)際操作還存在諸多問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）缺乏網(wǎng)絡(luò)信息資源互動(dòng)平臺(tái)。（2）缺乏專業(yè)的信息化隊(duì)伍。（3）缺乏虛擬教學(xué)情境系統(tǒng)。

三　影響高校校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用的因素

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)理念因素

“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教學(xué)部門、相關(guān)職能部門、思想政治理論課教師及受教育者共同參與的綜合性活動(dòng)。”[2]從當(dāng)前諸多高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的情況來看，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在不同程度上的認(rèn)識(shí)不足，使實(shí)踐教學(xué)理念相對(duì)滯后，制約和影響了實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用。有部分高校認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是“減少教師講授的課時(shí)總量”“給教師和學(xué)生減負(fù)”；還有的高校認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是“走形式、走過場(chǎng)”“讓授課教師、學(xué)生游山玩水”，更有甚者，個(gè)別學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)課時(shí)變相的納入到其他專業(yè)課程之中等。在這樣的認(rèn)識(shí)理念下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不重視，教師組織實(shí)踐活動(dòng)不主動(dòng)，學(xué)生參與實(shí)踐不積極，從而影響了實(shí)踐教學(xué)資源的利用。

（二）思想政治理論課教學(xué)資源利用的成本因素

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為高等教育活動(dòng)的一部分，也要消耗一定的教育資源，必然不能避開實(shí)踐教學(xué)資源理論的成本問題。成本投入與能否有效地實(shí)踐教學(xué)資源利用具有直接的關(guān)系。因此，資源利用的成本問題是影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要因素。

（三）信息技術(shù)因素

從目前思想政治理論課使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情況來看，很多思想政治理論課教師主要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于理論教學(xué)，很少有高校將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。從“05方案”實(shí)質(zhì)精神來看，現(xiàn)代科技的應(yīng)用并不局限于理論教學(xué)，也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以滿足高校大學(xué)生思想理論課實(shí)踐教學(xué)的需要。如通過開發(fā)虛擬教學(xué)情境系統(tǒng)，觀看實(shí)踐教學(xué)資源，享受虛擬教學(xué)情境給自己帶來的視覺盛宴，如身臨其境一般。不僅節(jié)約來看去實(shí)地考察的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，而且還能讓學(xué)生重復(fù)的體驗(yàn)，實(shí)踐成效顯著。因此，積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)信息化，對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。

四　思想政治理論實(shí)踐教學(xué)資源利用的對(duì)策

（一）提升資源利用意識(shí)，樹立正確的資源利用觀念

首先高校主管領(lǐng)導(dǎo)要摒棄“重開發(fā)輕利用”的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的資源觀。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的有關(guān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件精神。不僅要注重實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)，而且更要注重實(shí)踐資源的利用。充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)資源作用，挖掘?qū)嵺`資源自身具有的德育功能，實(shí)現(xiàn)物盡其用。其次任課教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。在資源利用過程中，任課教師要明確實(shí)踐教學(xué)目的和要求，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)資源利用的管理，注重資源利用的規(guī)范性，避免思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)、走形式。要以身作則、言行一致，發(fā)揮榜樣示范作用，用正確的思想、道德來要求自己，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，提高學(xué)生思想政治水平。最后提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主體意識(shí)。學(xué)生作為重要的參與者。學(xué)校主管部門、思想政治理論課教學(xué)部門及任課教師要向?qū)W生講清楚、講明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生樹立知行合一的觀念和主體意識(shí)，明確自身在實(shí)踐教學(xué)中的地位，不斷提升主體的參與意識(shí)。

（二）積極推進(jìn)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)資源利用的信息化

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被思想政治理論課廣泛地應(yīng)用，成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)資源的利用空間，可以從以下方面進(jìn)行。一是充分利用Computer Aided Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、Virtools虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)平臺(tái)、3Dmax軟件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件，建立虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)平臺(tái)，創(chuàng)建3D動(dòng)畫模型，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化，將實(shí)踐教學(xué)資源的真實(shí)場(chǎng)景通過虛擬現(xiàn)實(shí)引擎平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式將彌補(bǔ)由于資金不足、實(shí)踐基地過于分散無法滿足眾多學(xué)生不能參觀考察實(shí)踐教學(xué)資源的問題。二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化隊(duì)伍。人才是實(shí)踐教學(xué)資源信息化的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師網(wǎng)絡(luò)技能，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得實(shí)踐教學(xué)資源得到充分利用。

（三）完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源利用的保障

一是經(jīng)費(fèi)投入保障。開展實(shí)踐教學(xué)離不開經(jīng)費(fèi)保障，高校要安排合理的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用。同時(shí)高校還可以通過調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。二是人力資源保障。人才是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。思政課實(shí)踐教學(xué)要取得實(shí)效，應(yīng)該建立一支強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍。三是建立科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制。學(xué)校可以通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)計(jì)入教師工作量，并給予相應(yīng)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，以彌補(bǔ)教師的主導(dǎo)虛位問題。

[1]趙玉英.基于虛擬情境的教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2012(3).

[2]汪馨蘭.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[D].電子科技大學(xué)，2015(3).