創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內(nèi)容。我國(guó)比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一些政策措施。1999年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2012年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型高校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)課程改革，大力提升人才培養(yǎng)水平。這些政策措施為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循，也為高校創(chuàng)業(yè)教育的探索和推廣提供了重要指導(dǎo)。

《關(guān)于確定第二批轉(zhuǎn)型高校的通知》中正式確定重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為第二批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的高校之一，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，學(xué)院整體的目標(biāo)、各個(gè)二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程安排和設(shè)置也在做相應(yīng)的調(diào)整?！捌髽I(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)建設(shè)課程，因此本項(xiàng)目是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，希望能為應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)思路。

一　文獻(xiàn)綜述

關(guān)于“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究日益增多，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的理論組織教學(xué)對(duì)本門(mén)課程的局限性，并開(kāi)始著手對(duì)本門(mén)課程教學(xué)作相關(guān)探索研究。伍建勇（2005）以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、布置作業(yè)練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)拓寬教師的知識(shí)面等幾個(gè)方面來(lái)提高“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重教學(xué)的實(shí)用性；黃勇（2005）提出對(duì)“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”這門(mén)課程實(shí)施案例教學(xué)方法，并對(duì)如何取得較好的教學(xué)效果提出幾點(diǎn)應(yīng)注意的事項(xiàng)；王芳（2006）指出要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)方法，將不同的教學(xué)對(duì)象按照學(xué)習(xí)能力的差異和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱等相關(guān)影響因素分成不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

上述學(xué)者的研究主要是從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行的課程改革，時(shí)隔今日已有10年之久。隨著近些年來(lái)高校畢業(yè)生顯現(xiàn)的問(wèn)題逐漸多樣化和應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的趨勢(shì)，國(guó)家教育部就出現(xiàn)的問(wèn)題也相應(yīng)的出臺(tái)一些指導(dǎo)意見(jiàn)：鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；以用人企業(yè)所需能力為導(dǎo)向，高校在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”課程改革，學(xué)者至今還未做過(guò)相關(guān)研究，因而，本項(xiàng)目研究具有開(kāi)創(chuàng)性，導(dǎo)向性和與時(shí)俱進(jìn)性。

二　課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，它研究的對(duì)象是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，課程內(nèi)容主要包括宏觀和微觀兩個(gè)部分：宏觀部分主要介紹市場(chǎng)分析，也就是企業(yè)所面臨的市場(chǎng)環(huán)境；微觀部分主要包括企業(yè)內(nèi)部的資金分析、資產(chǎn)分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析、商品流轉(zhuǎn)分析、財(cái)務(wù)分析和企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生能夠利用企業(yè)現(xiàn)有的信息資源，運(yùn)用定性和定量的方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行解剖過(guò)去、控制現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)，挖掘企業(yè)的潛力，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益。

這門(mén)課程也呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)：第一，涉及的知識(shí)面廣。在資產(chǎn)分析、財(cái)務(wù)分析時(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；資金分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析和企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；在商品流轉(zhuǎn)分析時(shí)又應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)；所以在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前需要有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程也正是對(duì)理論基礎(chǔ)的運(yùn)用的檢驗(yàn)。第二，對(duì)教師的知識(shí)要求高。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)有一定的要求，授課教師也必須熟知相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域，并且能夠主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊知識(shí)并運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)，還要求教師必須能恰當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)案例來(lái)詮釋新的理論，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，實(shí)踐性較強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多生產(chǎn)性企業(yè)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中有真實(shí)的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研獲取數(shù)據(jù)，再用理論知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠彌補(bǔ)很多課堂只有脫離現(xiàn)實(shí)生活、枯燥乏味的理論講授的不足，學(xué)生也能體驗(yàn)企業(yè)的決策者該如何做出正確的決策，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三　課程的組織和實(shí)施

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這門(mén)課程的教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，通過(guò)總結(jié)認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：在上課過(guò)程中理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合較少；理論枯燥致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高；學(xué)生主要以互聯(lián)網(wǎng)搜集企業(yè)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，缺少實(shí)地調(diào)研和考察，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的真實(shí)性缺少考證，并且獲取的數(shù)據(jù)不是最新的；學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的能力檢驗(yàn)過(guò)于單一等。因而，為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也為了避免因缺少實(shí)踐調(diào)研和考察帶來(lái)的數(shù)據(jù)失真、分析上的偏差，有必要對(duì)“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”做相應(yīng)的教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體的組織和實(shí)施過(guò)程如下。

1　教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

這門(mén)課程教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)部分，理論教學(xué)內(nèi)容主要圍繞企業(yè)內(nèi)部的資金分析、資產(chǎn)分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析、商品流轉(zhuǎn)分析、財(cái)務(wù)分析和企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而進(jìn)行，每一部分可以作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的一個(gè)獨(dú)立部分而存在，因而對(duì)理論教學(xué)時(shí)可以采用模塊化教學(xué)的方法；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要深入到企業(yè)當(dāng)中，逐一了解企業(yè)的各個(gè)部門(mén)的運(yùn)作，如生產(chǎn)部門(mén)、管理部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等，用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式來(lái)更好的了解現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)說(shuō)明書(shū)或?qū)嵺`報(bào)告，這樣既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，又有利于加深知識(shí)點(diǎn)理解，同時(shí)又能提高創(chuàng)業(yè)能力。

2　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”是大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課程，本門(mén)課程主要從微觀的角度對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析，因此是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。教學(xué)目標(biāo)主要是為了提升學(xué)生分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)管理，使學(xué)生通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠做全面的科學(xué)的規(guī)劃，并且通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取、現(xiàn)狀分析及前景預(yù)測(cè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課程在教授的過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，采用理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解，最后形成創(chuàng)業(yè)說(shuō)明書(shū)或?qū)嵺`報(bào)告，來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

3　教學(xué)方法和手段研究

在教學(xué)管理方面，理論部分主要采取模塊化教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法；實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研后以小組為單位，教師提供幾個(gè)企業(yè)的基本資料和相關(guān)數(shù)據(jù)作為案例示范，學(xué)生結(jié)合實(shí)地考察情況，按照老師提供的思路對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，模擬企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行決策，目的是將理論教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，最終形成實(shí)踐報(bào)告或創(chuàng)業(yè)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行匯報(bào)。

4　考核方式改革

課程考核不僅包括理論掌握程度，還包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)小組的實(shí)踐報(bào)告或創(chuàng)業(yè)說(shuō)明書(shū)以及學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師進(jìn)行綜合評(píng)分；在對(duì)某個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)分時(shí)，也要充分考慮到其他小組成員對(duì)其進(jìn)行的評(píng)分，合理分配老師和學(xué)生的評(píng)分權(quán)重，盡力做到公平公正。

自從對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法的局限以后，本門(mén)課程從教學(xué)效果來(lái)看較好的實(shí)現(xiàn)了前期預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，希望通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的范式改革，能為其他向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校開(kāi)設(shè)同一課程或相近課程提供參考，給予一定的借鑒意義。

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