在長期對大學(xué)生的心理以及成長過程關(guān)注與研究之后得出，新生剛?cè)雽W(xué)階段，均需要經(jīng)歷相應(yīng)的適應(yīng)過程，在心理學(xué)之中，把這個特殊的心理時期稱作是新生心理失衡時期。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，高校新生在進(jìn)入高校之后，通常要經(jīng)歷4個月左右的時間才能度過心理失衡時期。而作為學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)針對高校新生的自身心理特征進(jìn)行分析，才能幫助學(xué)生盡快、盡早的適應(yīng)高校生活，為學(xué)生健康成長提供可靠的保障。

一　高校新生自身心理特征分析

1　自我同一性確立出現(xiàn)危機(jī)，價值取向朝著功利化方向發(fā)展

所謂自我同一性指的是能夠感覺到真實(shí)自我，能夠找到和生活、社會以及他人一體感的確實(shí)的自我，擁有正確自我意識的自我。高校新生確立自我同一性這一時期，很多人在思想方面極易產(chǎn)生混亂，極易出現(xiàn)各種的心理問題。高校新生由于面對著不同的價值體系思想沖擊，導(dǎo)致他們會逐漸迷失自身的目標(biāo)以及人生觀，極易出現(xiàn)找不到自我的問題，讓高校新生感覺到?jīng)]有了存在感。處于市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之中，高校新生自身價值觀念同樣也變得更為現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生對于個人利益更加重視，但是，卻較為缺乏服務(wù)精神以及獻(xiàn)身精神。

2　獨(dú)立心理和依賴心理并存，同時還存在逆反心理

高校新生擁有了一定的獨(dú)立意識，擁有非常強(qiáng)烈的成人感以及獨(dú)立思維。所以，對于高校新生來說，他們從內(nèi)心深處渴望能夠擺脫家長以及教師束縛，想要獨(dú)立開展學(xué)習(xí)以及生活活動，不過，高校新生獨(dú)立思想與心理方面還未能“斷乳”之間存在極為強(qiáng)烈的沖突。對于高校新生來說，他們自身的獨(dú)立能力相對較差，和他人交往的能力也較差，對于日常的困難以及挫折等均較難適應(yīng)以及控制，導(dǎo)致高校新生思想上經(jīng)常陷入到困惑，出現(xiàn)心神不寧的問題。

3　學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使得新生出現(xiàn)不適應(yīng)心理

在高校課堂教學(xué)過程中，很少采用灌輸式的教學(xué)方式，多是采用啟發(fā)式教學(xué)方式，課堂之中授課的時間變得相對少，而給學(xué)生討論或者實(shí)踐的時間相對多。如此，便需要學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，要求學(xué)生能夠融會貫通。而這些均和高校新生之前學(xué)習(xí)以及生活存在較大的不同。所以，要是未經(jīng)過較好的轉(zhuǎn)型，便極易出現(xiàn)焦慮、困惑以及抑郁等心理，還會慢慢的失去了學(xué)習(xí)信心，有時還會對自身的能力產(chǎn)生懷疑。并且，很多學(xué)生對于大量的課外時間不知該如何利用，他們經(jīng)常性的感覺非常茫然，很難在學(xué)業(yè)、兼職以及娛樂等方面權(quán)衡，未能構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)科成績表現(xiàn)出極不平衡的問題。

4　青春期心理閉鎖和渴望交往的沖突

高校新生由于剛剛邁入到了青春期，因?yàn)槭艿搅松鐣毫σ约凹议L的壓制，加上自身存在一定的錯誤思想，很多學(xué)生逐漸將自己內(nèi)心世界封閉起來，不能和外界充分交流。高校新生對于新的人際關(guān)系適應(yīng)能力要較適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境差很多，尤其是在和周圍同學(xué)交往過程中，由于不具備經(jīng)驗(yàn)，不善和他人交流，并且，因?yàn)椴煌律谛愿駳赓|(zhì)方面存在較大差異，導(dǎo)致新生在人際交往過程中出現(xiàn)了較大的困擾。

二　高校新生心理特征形成的具體原因

1　歷史因素

由于我國之前很長一段時期之內(nèi)處于封建時期，封閉的小農(nóng)意識影響深重，導(dǎo)致整個民族慢慢養(yǎng)成了含蓄、謙遜的民族性格。在進(jìn)入近代社會以來，由于提倡集體主義，導(dǎo)致很多人的個性被長期壓抑，缺乏創(chuàng)新精神。而隨著我國逐漸對外開放，很多西方思想涌入我國，在新思想涌入影響下，加以互聯(lián)網(wǎng)普及帶來的信息浪潮，導(dǎo)致了高校新生對以往倫理標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度顯著降低。另外，由于高校新生對于新舊觀念整合能力不足，導(dǎo)致很多高校新生出現(xiàn)了道德困惑以及心態(tài)失衡的問題。

2　社會因素

第一，國內(nèi)學(xué)生能夠自主選擇的空間相對小，很多時候均是學(xué)校代勞。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立意識，學(xué)生依賴感相對強(qiáng)。目前，大部分高校教師對于新生心理問題的認(rèn)知依舊不全面，也不夠深入，僅僅把新生的這一現(xiàn)象作為思想問題進(jìn)行處理，而現(xiàn)實(shí)情況確是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題主要是由于受到打擊或者挫折導(dǎo)致了心理有所失衡，不過學(xué)校以及家長對此認(rèn)識較為欠缺。

第二，由于高中之前長期的受到了應(yīng)試教育影響，而且學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力相對大，而由于不具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致高校新生極易出現(xiàn)迷茫問題，此階段極易被一些不良思想所左右，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更強(qiáng)的叛逆心理。

三　結(jié)合高校新生心理特征應(yīng)對心理失衡問題的對策

1　讓高校新生更好的利用學(xué)前黃金時期

我國一般高考7月份便結(jié)束，在學(xué)生得知自己錄取時便代表了自己已成為高校新生，而且很多的高校新生在還未進(jìn)入校門之前已經(jīng)利用微信平臺、論壇等各種方式探討大學(xué)校園生活。通常，高校學(xué)生所接觸的第一個人多為輔導(dǎo)員，因此，輔導(dǎo)員在溝通平臺之中起到的作用極為重要，要是可以在此階段之中做好新生思想工作，便能夠取得非常良好的效果。

2　利用好專業(yè)的教師資源，強(qiáng)化高效新生心理疏導(dǎo)

在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都需要依靠學(xué)生自主性來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是開展重復(fù)性學(xué)習(xí)活動，而是開展研究性的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并學(xué)會如何利用已有知識解決實(shí)際問題。在高校新生踏入學(xué)校之初，往往會跟不上進(jìn)度，完全表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)，因此便需要得到專業(yè)指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠盡快的制定出適宜學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠更加合理的安排自己時間。不過，由于高校新生在初入學(xué)校時，所學(xué)課程主要為基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到專業(yè)教師。所以，此時便要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的整體情況，適時安排專題交流會議或者講座，讓學(xué)生能夠和專業(yè)教師盡早接觸與了解，可以讓學(xué)生能夠從今后專業(yè)發(fā)展以及理想信念等更高高度上取規(guī)劃自己的時間與發(fā)展方向。

3　構(gòu)建良好學(xué)校氛圍，對高校新生開展有針對性的入學(xué)教育

第一，在開展高校新生的思想教育工作時，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠全面了解學(xué)校教學(xué)性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)等，讓學(xué)生能夠知道自身未來職業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生可以充分的認(rèn)識未來就業(yè)方向以及社會需求。從而使學(xué)生能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，放棄思想中不切實(shí)際的想法，要客觀對待周圍存在的不利因素，同時不斷的適應(yīng)新環(huán)境變化。

第二，要對學(xué)生開展理想信念教育工作，要讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己，更加正確的規(guī)劃自己人生，建立起學(xué)習(xí)以及生活的新目標(biāo)。讓學(xué)生能夠正視自身弱點(diǎn)，對自己形成客觀的評價，并且能夠接納全新的自己。

4　通過朋輩心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化高校新生適應(yīng)能力

朋輩心理輔導(dǎo)屬于準(zhǔn)專業(yè)性質(zhì)的一種心理輔導(dǎo)方式，其是利用一些接受過專業(yè)知識以及技能培訓(xùn)的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作。在學(xué)生平時學(xué)習(xí)以及生活之中，這些朋輩學(xué)生為其他學(xué)生提供心理上的支持與輔導(dǎo)。通常朋輩心理輔導(dǎo)會以班級作為單位而開展，由于這些人員和學(xué)生均為同齡人，他們能夠切身的理解新生心理體驗(yàn)，雙方更易互相認(rèn)同，開展心理輔導(dǎo)的效果也會更好。

總之，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高校新生數(shù)量不斷增加，高校新生在初入高校之時，面臨著生活上自理、管理上自治、學(xué)習(xí)上自覺以及目標(biāo)上自我選擇等非常多的問題。而由于高校新生處于心理性格形成特殊階段，此時期高校新生擁有較為獨(dú)特的心理特征，同時也面臨的較為嚴(yán)重的心理失衡問題，所以，對于高校新生進(jìn)行心理指導(dǎo)是高校應(yīng)當(dāng)極為重視的一項(xiàng)工作，同時也是高校新生成長中非常重要的基礎(chǔ)工程。

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