唐巨南

課堂是學(xué)校教育改革的主陣地，這塊陣地打造得怎么樣直接關(guān)系到學(xué)生的成長。近年來，筆者借參加省示范性普通高中督導(dǎo)評(píng)估及相關(guān)評(píng)審工作的機(jī)會(huì)，聽了數(shù)十堂各學(xué)科的課并查閱了部分教師的教案，梳理出對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)基本的看法。我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視下面五個(gè)問題：

一、課堂教學(xué)中要突出學(xué)科特征

每一個(gè)學(xué)科都有其學(xué)科特征，目前強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如歷史學(xué)科的史料實(shí)證與歷史價(jià)值觀，政治學(xué)科的法治意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)和區(qū)域認(rèn)知等。例如，語文學(xué)科中學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，那么語文教師在課堂教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生在具體的語言情境中的語言運(yùn)用能力，而要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師也要適時(shí)地做好示范。

某高三語文教師在復(fù)習(xí)“詩歌鑒賞之煉字”時(shí)，一上課就向?qū)W生展示自己即興寫的一首律詩，這對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)很好的示范。其實(shí)，語文教師若是寫不出詩，可以寫散文、記敘文，寫不好成篇的文章可以寫片段，但從來不自己寫東西而只會(huì)要求學(xué)生寫作文的語文教師應(yīng)該是很失敗的。又如，語文課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生形成語感。一堂高三語文課《文言斷句探究》播放了教師模仿古人搖頭晃腦誦讀的微課視頻，然后讓學(xué)生也模仿古人讀書的樣子來朗讀，以提高學(xué)生誦讀古文的興趣；而教師在指導(dǎo)學(xué)生給《祭十二郎文》語段句讀時(shí)，范讀聲情并茂，起到了很好的示范作用，贏得了學(xué)生的掌聲。語文教師在課堂上重視學(xué)生的朗讀，或讓學(xué)生自由朗讀或分組朗讀或齊讀，整堂課書聲瑯瑯，便能很好地彰顯出語文課堂自古以來固有的本質(zhì)特征。再如，語文課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對(duì)文本中語言的審美鑒賞，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)語言文字作品中的形象美和情感美，某高一語文課在播放微課視頻“賞析示例”后，讓學(xué)生學(xué)以致用，找出文本中的具體語句來賞析、揣摩文本的語言魅力就較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)要凸顯出教師的教學(xué)智慧

一堂課中，教師的智慧應(yīng)該體現(xiàn)在營造和諧的教學(xué)氛圍上。如，語文教師在講“詩歌表現(xiàn)手法的虛與實(shí)”這一堂復(fù)習(xí)課時(shí)，一開始便提出了這樣三個(gè)問題：“詩歌表達(dá)技巧題有哪四大類型？古代詩歌的表達(dá)方式主要有哪幾種？高考中重點(diǎn)考查哪幾種？”這三個(gè)問題分量太重，內(nèi)涵太多，是不是會(huì)讓學(xué)生在一上課就背上沉重的包袱呢？如果去掉這個(gè)三問題，直接以欣賞齊白石的畫“蛙聲十里出山泉”和斷臂的維納斯畫像來引出課題“詩歌鑒賞的虛實(shí)結(jié)合”，是不是能讓學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的美的情境中開始復(fù)習(xí)呢？又如，高一政治課有老師在講《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課時(shí)，以某人買保險(xiǎn)的事實(shí)文字材料，引導(dǎo)學(xué)生理解保險(xiǎn)的特征；播放國債90分鐘售罄的新聞視頻材料引導(dǎo)學(xué)生分析這么快就賣完了的原因；播放《望股市歌》，讓學(xué)生結(jié)合教材分析股票投資的風(fēng)險(xiǎn)；特別是還截取了某一只股票一個(gè)月內(nèi)的漲勢(shì)圖，讓學(xué)生模擬買股票，體驗(yàn)買股票的風(fēng)險(xiǎn)。文字材料、視頻、音頻材料的使用，營造了輕松愉快的課堂氛圍，為原本枯燥無味的思想政治課堂增添了趣味性、生動(dòng)性、形象性。

教學(xué)的智慧也體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，例如有一位語文教師在講《囚綠記》這篇課文時(shí)，由“不同的顏色具有不同的象征含義，而綠是代表著生命”導(dǎo)入課題，但教師卻把在黑板上板書課題的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上寫課題名稱，小小的創(chuàng)新，卻透視出教師創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的良苦用心；有一位英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行搶答的環(huán)節(jié)中，以電腦隨機(jī)抽選合作探究小組代表來提問，這比教師直接指定要有趣得多。

教學(xué)的智慧還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的掌控上。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師或許是因?yàn)橛行┚o張的緣故，課堂教學(xué)節(jié)奏前緊后松，提前幾分鐘就把課上完了，而剩下的時(shí)間沒有安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，有一個(gè)概念大家應(yīng)該不會(huì)陌生：“預(yù)設(shè)與生成”。有人是這樣詮釋的：“課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教材文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。”因此，從課堂教學(xué)角度來說，備課時(shí)應(yīng)該要有精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)設(shè)和考慮教學(xué)過程中的一些可能性，這樣的話，才能真正減少低水平的“生成”，激發(fā)出精彩的“生成”。

三、學(xué)科教學(xué)中要滲透德育傳播正能量

2016年4月，湖南省示范性普通高中網(wǎng)上督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容中有“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育”的專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，但許多學(xué)校似乎并沒有領(lǐng)會(huì)這項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)涵。其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)全員育人、全方位育人的今天，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的確是教師不容忽視的一個(gè)問題。

如，高三語文課在講文言句讀“三人成虎”語段時(shí)，老師能順勢(shì)指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不信謠不傳謠的要求；高二歷史課《建國以來的重大科技成就》和高一政治課《新時(shí)代的勞動(dòng)者》，均以熱點(diǎn)新聞“神舟十一”發(fā)射成功的新聞報(bào)道導(dǎo)入課題，傳播了正能量。歷史課在“走近偉人”環(huán)節(jié)，選取錢學(xué)森、鄧稼先、梁思禮、袁隆平等科學(xué)家的事跡簡介材料，讓學(xué)生朗讀“感動(dòng)中國”給予科學(xué)家的頒獎(jiǎng)詞，不僅活躍了課堂氣氛，而且傳播了正能量。高一地理課通過視頻將中國農(nóng)民手掰玉米肩挑背扛的鏡頭與美國農(nóng)民大型機(jī)械收割玉米的壯觀情景進(jìn)行比照，讓學(xué)生看到美國的先進(jìn)中國的落后，的確讓人擔(dān)憂，但教師在上課結(jié)束時(shí)以“學(xué)美國科技，讓中國農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化”“中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化展望”等關(guān)鍵語句來作總結(jié)，就較好地體現(xiàn)了勵(lì)志之意旨。

四、課堂教學(xué)中要適量運(yùn)用多媒體課件

嚴(yán)格地說，一堂課自始至終都在播放課件，是不太好的，因?yàn)槿缃裨诰W(wǎng)上，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可供我們選擇的課件實(shí)在太多，但是否適合我們自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，就不好說了。真正切合本班本校學(xué)生實(shí)際的課件，是需要發(fā)揮教師本人或一個(gè)備課組教師的集體智慧的。在我所聽到的課中，大多數(shù)教師都注意到了各媒體之間的恰當(dāng)融合，如課件與微課視頻的結(jié)合，材料展示與手寫板書的融合，但在查閱教師教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)也有教師使用的課件比較多，如《沁園春·長沙》一課時(shí)的課件竟有46張之多。我認(rèn)為，課件的展示一定要控制好數(shù)量，最好的方式是將課件的播放與教師的板書相結(jié)合，能少用的盡量少用。留足時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、辨析，那樣才可能有真正的學(xué)生自主合作探究。如果在課堂上，教師被課件綁架了自己的教學(xué)思維，就會(huì)導(dǎo)致原本應(yīng)該講透徹的關(guān)鍵點(diǎn)并沒有講透，這樣的問題也值得老師們思考。

五、備課教案要符合教學(xué)常規(guī)的基本要求

書寫教案，歷來是老師們尤其是文科老師們頭疼的事情，但如今現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，備課做課件，當(dāng)然也是備課，但不少老師重視課件的制作，卻忽視了教案的書寫。2016年8月25日，正式頒布的《湖南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作實(shí)施方案》中的“湖南省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件”提出，要求高級(jí)教師“備課細(xì)致、認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)計(jì)完整，內(nèi)容細(xì)致，重點(diǎn)突出?！币患?jí)教師“備課認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)清晰，課程設(shè)計(jì)完整、重點(diǎn)明確?！倍?jí)教師“能正確把握和使用教材，掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，備課認(rèn)真，課程教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)合理。”

從學(xué)校層面來說，不抓教案檢查，不強(qiáng)調(diào)教案書寫，課堂教學(xué)必定會(huì)出現(xiàn)很多的問題，因此，學(xué)校要把課堂教學(xué)做實(shí)，備課這個(gè)環(huán)節(jié)是必須要抓的，但如何要求才好，值得我們每一所學(xué)校的每一個(gè)老師思考。目前，我們發(fā)現(xiàn)各校對(duì)這個(gè)問題的要求各不相同，有的是學(xué)校統(tǒng)一印制的備課本，有的是備課組統(tǒng)一的教案，有的全部是書寫，有的全部是打印。而有些教師的教案，也存在“教案手寫認(rèn)真工整詳細(xì)的較少，大多數(shù)為打印教案且批注太少，缺少有針對(duì)性的教后反思內(nèi)容，個(gè)別教案甚至只是知識(shí)的留存沒有教案的基本環(huán)節(jié)以及課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足”等現(xiàn)象。現(xiàn)在的一些學(xué)校，如湖南師大附中、二附中要求老師的教案首頁手寫，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)后記等手寫，而教學(xué)的具體過程可以打印或是用課件代替，應(yīng)該是比較好的做法。

課堂教學(xué)值得探究的問題還有很多，上述幾點(diǎn)看法僅供各學(xué)科教師參考。