浙江省麗水市縉云縣東渡初級中學(xué) 鈄路華

初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是把學(xué)生拉離學(xué)困生行列、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)的目的不只是為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生消除自卑心理、喚起他們的求知欲望，并全面科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該怎樣做才有利于轉(zhuǎn)變學(xué)困生的狀態(tài)呢？筆者結(jié)合實(shí)際情況，簡要談一談自己的做法。

一、分析原因，探求學(xué)困的源頭

學(xué)生變成學(xué)困生的原因有很多，想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀，需要尋找源頭，從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。綜合分析發(fā)現(xiàn)，班級中出現(xiàn)學(xué)困生的原因存在以下多種情況：

一是自身原因。學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不合適、智力水平偏低等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二是教師原因。教學(xué)方法和業(yè)務(wù)水平以及對學(xué)生的關(guān)心不夠等，都可能會(huì)導(dǎo)致班級中出現(xiàn)學(xué)困生。

三是家庭原因。家庭中存在各種各樣的因素可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如父母的關(guān)系、親友的離去、經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變等。

通過找出學(xué)困生的學(xué)困原因后，得出他是在什么時(shí)候開始厭學(xué)的，和同學(xué)之間的關(guān)系怎樣，在家庭中的地位如何等等，就能夠全方位了解學(xué)生，之后有的放矢地引導(dǎo)他們，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。

二、體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

學(xué)生興趣中夾雜著很多的情感因素，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生獲得成功并產(chǎn)生愉悅的心情之后，就可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變消極的情緒，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們需要注重條件的創(chuàng)設(shè)和環(huán)境的營造，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過激勵(lì)性的言語鼓勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生覺得自己獲得了教師的關(guān)注，就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中，那么學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，教學(xué)的狀態(tài)也會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

如，在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中的方法比較簡單，或者是在課上學(xué)生提出的問題比較有意義，都不要吝嗇自己贊賞的話語。通過表揚(yáng)學(xué)生，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

三、情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

情感之間的交流是感染學(xué)困生，幫助學(xué)困生脫離感情困境的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)困生感受到教師對自己的愛時(shí)，會(huì)有被關(guān)注的感覺。通過教師的愛，能夠滋潤學(xué)困生因得不到關(guān)注而產(chǎn)生的自暴自棄的心理，讓學(xué)生將要枯萎的心得以復(fù)蘇。因此，班級中的學(xué)困生如果在生活或是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，教師都要及時(shí)給予關(guān)心和支持，動(dòng)之以情、曉之以理，表現(xiàn)出親近感和責(zé)任感，讓學(xué)生感受到教師對自己濃濃的愛。

如，在講解一元一次方程解法的時(shí)候，有學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來非常困難。兩節(jié)課下來，學(xué)生受到自卑心理的影響，不愿意參與課堂討論，也不積極完成作業(yè)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)以后，我主動(dòng)和他談心，幫助他分析學(xué)習(xí)中的問題，通過這樣的模式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消除消極的情緒，引導(dǎo)學(xué)生提升自我。

四、反饋評價(jià)，提供學(xué)習(xí)的助力

每一名學(xué)生都希望得到表揚(yáng)和贊賞，初中生也不例外。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)做好反饋和評價(jià)，繼而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，校正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差，繼而實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生對知識(shí)理解的效果。為更好地反饋，在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，教師可以結(jié)合測試、小活動(dòng)或者是作業(yè)的情況分析，以班級每個(gè)學(xué)生為單位，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后再針對性地反饋引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。

如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算之后，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法的時(shí)候，作業(yè)完成情況不錯(cuò)，但是在混合運(yùn)算之后，明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤率高的情況。在這一單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的正確率非常低，這使得本來成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)知識(shí)之后，情緒容易出現(xiàn)起伏。為了幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良狀態(tài)，教學(xué)中事先說明課程的難易情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀態(tài)不對的時(shí)候，及時(shí)糾正。在這種方式的引導(dǎo)之下，學(xué)生消極情緒得到遏制，學(xué)習(xí)積極性也得到顯著提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生興趣的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，提升學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的努力和學(xué)生的配合之下，學(xué)困生會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并朝著中等生的方向邁進(jìn)。

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