江西省贛州市會昌縣莊埠初級中學(xué) 李春花

初中數(shù)學(xué)課本中的例題和習(xí)題是檢驗學(xué)生對知識掌握能力的有效方式。作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)老師，需要明確例題和習(xí)題教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的益處，比如梳理解題思路、養(yǎng)成良好書寫解題步驟習(xí)慣、規(guī)范解題步驟、促使學(xué)生形成解題思路及提升思維能力與解題能力等，相信通過長期的有效例題和習(xí)題教學(xué)之后，能使學(xué)生進行理論實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知與知識體系，為后續(xù)的快樂學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

一、先理解，切勿急于做題

對于初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言，第一步就是要讓學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識進行理解，當(dāng)然這也是學(xué)生理解老師所講例題和習(xí)題的基本保障。雖然初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度不大，但是將定義理解透徹是非常必要的，因為它是根本所在。每天上課前，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將定義梳理一遍，確認(rèn)學(xué)生對理論知識處于理解透徹狀態(tài)時，再鼓勵學(xué)生做題，切不可通過例題來讓學(xué)生理解定義，這是本末倒置的方式。

當(dāng)基礎(chǔ)打牢固時，才能夠靈活地去創(chuàng)新與應(yīng)用。對于目前每個初中班級而言，都存在一個嚴(yán)重的問題，即班級中的后進生較多，對于此類學(xué)生而言，他們普遍對基礎(chǔ)知識理解得不透徹，通常都是直接采取死記硬背的模式，此時便能將理解基礎(chǔ)知識的重要性體現(xiàn)出來。在引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行理解時，不能夠?qū)⒚抗?jié)課的基礎(chǔ)性知識都當(dāng)作是一個獨立的個體，而是要將之放置于整個數(shù)學(xué)學(xué)科體系中去理解，這樣學(xué)生能夠通過“一張網(wǎng)”去聯(lián)系性地學(xué)習(xí)每個知識點，此種理解會更加透徹，自然有益于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力的合理培養(yǎng)。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)題情交融

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅只有知識與技能目標(biāo)，還有情感目標(biāo)，老師需要明確情感與知識的識記、理解掌握應(yīng)用處于水乳交融的狀態(tài)，處在共同的一個統(tǒng)一體中。因此在進行例題、習(xí)題教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)情景交融的問題情境，相信必會收獲良好的教學(xué)效果。首先，創(chuàng)設(shè)情境時的選材必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運用學(xué)生感興趣的具體的、富有情感的和具有挑戰(zhàn)性的素材，使解題不再處于枯燥無趣狀態(tài)。同時，要對例題中的情感因素進行挖掘，即將之與生活中的內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與自己親密無間。此外，創(chuàng)設(shè)情境例題教學(xué)過程中，需要始終堅持適度原則，切不可處于過度運用情況。老師要合理掌控自己的表情與肢體語言等，要最大限度地呈現(xiàn)出親和力，更有效地吸引學(xué)生。

三、例題、習(xí)題必須要精講與精練

對于初中數(shù)學(xué)這門抽象性較強的課程而言，例題是教學(xué)的核心所在，所以課堂教學(xué)中講解例題前，可以先讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識點進行解釋與梳理，并鼓勵學(xué)生談?wù)撁總€知識點該如何去應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時才能夠明確每個例題中考查了哪些知識點，并能明確解題時需要注意哪些問題。在做例題的過程中，學(xué)生的題前反思、題中及題后反思都是極其重要的。題前反思環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對解題更具先見性，對問題有全面的把握，有條不紊地解題。因此，題前精講的重要性不言而喻。解題過程中，老師需要關(guān)注每個學(xué)生的實際解題過程，并掌握每個學(xué)生采取的方式是怎樣的，以便于解題教學(xué)中運用新方法來教學(xué)，確保解題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)處于事半功倍的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對例題習(xí)題進行反思，有效發(fā)現(xiàn)問題

以往初中數(shù)學(xué)例題及習(xí)題教學(xué)過程中，較多老師往往都只重視解決問題這一過程，從而直接忽視學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題這一過程，此種教學(xué)理念是不正確的。其實，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是例題與習(xí)題教學(xué)的兩大部分，兩者缺一不可，如果學(xué)生不具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，那么思維便會處于閉塞狀態(tài)，并且很難得以擴展。從此方面而言，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要前提，當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

例題和習(xí)題教學(xué)都具有較強的典型性，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷解題反思，此解題反思過程實質(zhì)上就是讓學(xué)生對信息進行搜集與反饋，并在拓展思維與發(fā)現(xiàn)問題的過程中進行合理解題。想要讓學(xué)生具有極強的發(fā)現(xiàn)問題能力，可以從四方面培養(yǎng)，即概括總結(jié)、猜想、引申與探究。

初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的重要性不可忽視，可以說兩者的教學(xué)效果直接決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)，所以需要加強對其的深入探究，針對教學(xué)實情設(shè)計合理的例題與習(xí)題教學(xué)，為高效化教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。