江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 聰

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在課堂知識與生活實(shí)際脫離的情況，有些教師只是一味地去教給學(xué)生冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生一味地去做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該意識到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系會越來越少，教師應(yīng)該從小學(xué)開始讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拋棄形式主義，拓寬學(xué)生的思維境界，真正做到學(xué)以致用，把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中。

一、教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，創(chuàng)造生活情境式課堂

教師首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使自己的課堂變得更加靈活生動，更貼近學(xué)生的日常生活，教師要學(xué)著嘗試去創(chuàng)建生活情境式課堂，讓學(xué)生從生活中的問題出發(fā)去探索數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中整理歸納出所要掌握的數(shù)學(xué)知識，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和目的性，讓學(xué)生從生活化的數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。例如，在教師講解《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，可以在課前搜集準(zhǔn)備好各種價(jià)值的人民幣紙幣，例如一角紙幣、五角紙幣、一元紙幣、十元紙幣、百元紙幣等和硬幣，先讓學(xué)生記住每張紙幣和每個(gè)硬幣的價(jià)值，然后教師可以創(chuàng)建一個(gè)超市購物的生活情境，把學(xué)生分好小組，進(jìn)行角色扮演，扮演消費(fèi)者和超市結(jié)算員的身份，讓學(xué)生利用自己手里有限的錢去購物，然后再進(jìn)行結(jié)算，最后教師評判每個(gè)小組的完成情況，對于完全掌握人民幣知識的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容變得生活化與平?；?，使得學(xué)生在潛意識里提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，生活情景式課堂的引入充分活躍了課堂氛圍，不再是教師講、學(xué)生聽的情形。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用

教師應(yīng)該與學(xué)生建立起一種和諧融洽的師生氛圍，多多鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的主體作用。學(xué)生才是課堂上的真正主人，教師不僅要做到課本知識的生活化，更要做到師生關(guān)系的生活化，一種良好和諧的師生氛圍有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的主體作用，拉近師生關(guān)系，同時(shí)使得學(xué)生更加輕松自如地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從被動的痛苦學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為輕松快樂地學(xué)習(xí)。例如在講解《位置與方向》一課的過程中，教師可以讓學(xué)生以自我為中心，判斷自己前桌、后桌、同桌等八個(gè)方位的同學(xué)的具體位置，例如東北方向45度等等，隨機(jī)挑選出幾個(gè)學(xué)生讓他們回答問題，或者教師還可以采用玩游戲的模式，看看誰的反應(yīng)快：全體學(xué)生起立站在走廊，向前一步走，向后一步走，用手指指出太陽升起或落下的方向，讓學(xué)生自己進(jìn)入位置空間中，感受方位的奇妙，主動去探索位置與方向的奧秘，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，去感受數(shù)學(xué)的奧秘，解決數(shù)學(xué)問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識、實(shí)踐意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，高于生活，并回歸于生活。教師要注重學(xué)生質(zhì)疑意識、實(shí)踐意識的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)真正地成為生活的知識。學(xué)習(xí)到的知識只有真正運(yùn)用才算掌握，所謂學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是貼合生活實(shí)際的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生知道教師所教的知識并不一定是完全正確的，當(dāng)教師在講解過程中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該勇于質(zhì)疑，去提醒教師糾正自己的失誤，這就對教師提出了很高的要求，教師首先要有一顆虛心接受意見的職業(yè)心，讓學(xué)生不畏懼質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑意識。另外，教師也要多注重學(xué)生實(shí)踐意識的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，品嘗創(chuàng)造勞動、解決疑惑的滋味，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確地表達(dá)出來。理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)成為生活的工具，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，掌握思維的鑰匙。例如，教師在講解《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課時(shí)，可以準(zhǔn)備一堆糖果來進(jìn)行演示，分給全班學(xué)生或者幾個(gè)小組的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中真正掌握有余數(shù)的除法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以使教師合理地利用教材，有效地改變枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造情景式課堂，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和實(shí)踐意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活，高于生活并回歸于生活，生活化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多花費(fèi)精力去探索、研究生活化教學(xué)方式，努力為學(xué)生打造出一個(gè)生動實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂。