倪青松 （江蘇金湖中學(xué)）

高考語(yǔ)文命題的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是主觀題不斷增多，客觀題不斷被壓縮。增加主觀題本是為了更好地考查學(xué)生的能力，體現(xiàn)考試的公平，可是從考試的結(jié)果來(lái)看并未達(dá)到預(yù)期的目的。之所以這樣，高考語(yǔ)文主觀題的命制存在不足：

高考語(yǔ)文試卷內(nèi)容及題型命制格式化。試題內(nèi)容基本分為文言閱讀、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀（包括文本類閱讀和論述類閱讀）、作文幾大板塊。題型設(shè)置上，文言考查虛實(shí)詞運(yùn)用、文本信息篩選、翻譯；詩(shī)歌鑒賞考查語(yǔ)言、內(nèi)容、情感、表達(dá)技巧；現(xiàn)代文考查信息概括、表達(dá)特色、語(yǔ)句含義、段落作用、思想內(nèi)涵等，年年如此，各省也如此。為保證試卷結(jié)構(gòu)的延續(xù)性以至社會(huì)穩(wěn)定，命題很難進(jìn)行大的變動(dòng)。

同類型選文在內(nèi)容主旨和寫作手法上難免有雷同之處，這種不足詩(shī)歌鑒賞題尤為突出。比如送別詩(shī)的情感不外就是惜別的惆悵，對(duì)朋友的勸勉、慰藉，借送別表達(dá)個(gè)人的理想情懷等，寫法上多采用借景抒情、融情于景、虛實(shí)結(jié)合（或想象）的手法；2010年江蘇卷《送魏二》和2011年《春日憶李白》關(guān)于表達(dá)技巧的考查雖然問法、答案有別，技巧手法實(shí)則并無(wú)二致，都應(yīng)是想象或虛寫。試題選文本身和題目設(shè)置也有脫節(jié)之嫌，近五年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀，有四年是小說，都涉及了小說相關(guān)情節(jié)作用，雖然選文不同，但平心而論，試題設(shè)置頗為牽強(qiáng)，答案也有值得推敲之處。這就給應(yīng)試帶來(lái)可乘之機(jī)，各種作答技巧也“應(yīng)運(yùn)而生”，學(xué)生陷入題海訓(xùn)練。

高考試題答案往往都很簡(jiǎn)潔凝練，其目的僅是給閱卷老師提供參考，并不追求作答的唯一性。但在實(shí)際批閱中命題者的人文關(guān)懷根本無(wú)法實(shí)行。高考閱卷要求高，責(zé)任大，閱卷教師不敢隨便。更糟糕的是，網(wǎng)上閱卷采用雙評(píng)模式，原本是為了確保公平，而閱卷老師為追求閱卷的有效性，會(huì)不約而同打保險(xiǎn)分，因而和參考答案不一致的作答不可能得到滿分。以中學(xué)生的閱讀能力，主觀表述的文字想和那么簡(jiǎn)潔凝練的答案一致很難。社會(huì)對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的日漸不滿，其實(shí)和高考語(yǔ)文得分的每況愈下有很大關(guān)系，這其中固然有教和學(xué)的因素，考和閱的因素恐怕會(huì)更大。

高考試卷的命制多采用客觀題是不錯(cuò)的選擇。

客觀題其實(shí)非?？茖W(xué)、靈活，既可以對(duì)文言、詩(shī)歌、閱讀進(jìn)行無(wú)差別的考查，也可以突破主觀題型設(shè)置格式化的形式，擴(kuò)大考查的范圍。以臺(tái)灣2015高考國(guó)文題為例，總共有23道選擇題，分單選和多選，共54分，占試卷總分50%。從題型上看，既有我們大陸常見的字音字形，詞語(yǔ)、成語(yǔ)辨析，排序，文言虛實(shí)詞等語(yǔ)言運(yùn)用的考查，也有文學(xué)常識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的考查，還有詩(shī)歌、文言、現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀的考查?？疾榈姆绞届`活自如、不拘一格?？疾閮?nèi)容為語(yǔ)言環(huán)境中的能力考查，避免了僵硬枯燥的識(shí)記考查。內(nèi)容上有《紅樓夢(mèng)》《閱微草堂筆記》《世說新語(yǔ)》《莊子》《說苑》《論語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》等古典名著語(yǔ)段，也有魯迅的《孔乙己》、賴和的《一桿“秤仔”》、董橋的《說品味》、郭亞維的《哈佛校訓(xùn)給大學(xué)生的24個(gè)啟示》、楊喚的《花與果》等現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)語(yǔ)段等，甚至連梁羽生先生的《冰河洗劍錄》、唐傳奇《虬髯客傳》都搬了出來(lái)。李白、杜甫、袁宏道、諸葛亮、李清照、柳永、魏征、歐陽(yáng)修、徐志摩、鄭愁予等古今文學(xué)大家詩(shī)文名句也赫然在列。涉及作家之多，考查內(nèi)容之豐富，令人嘆為觀止。

一份試卷涉及如此多的作家作品，考查角度又如此靈活多變，應(yīng)試的技巧是完全派不上用場(chǎng)的，這就會(huì)倒逼教學(xué)以學(xué)生的閱讀突破為目標(biāo)，增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，提升閱讀思考能力，這樣，應(yīng)試教育的桎梏就會(huì)打破，學(xué)生的人文素養(yǎng)就能得以提高。更主要的是選擇題客觀、清楚，不會(huì)受到閱卷者主觀好惡影響，閱卷的公正性也就有保障，優(yōu)秀學(xué)生語(yǔ)文試卷的得分也將會(huì)大幅度上升，語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)評(píng)價(jià)也會(huì)提高。所以我們疾呼降低語(yǔ)文試卷主觀題的比率，讓有價(jià)值的客觀題回歸。

[1]王麗.臺(tái)灣“高考”語(yǔ)文考什么[M].福州：福建教育出版社，2005.