山東省鄒城市匡衡路小學 李曉娥

在小學數(shù)學教學課堂中，教師對學生思維能力的培養(yǎng)是一項重要的教學任務。教師在開展教學工作時，應就培養(yǎng)學生思維能力積極探究科學合理的教學策略，使學生能夠在小學數(shù)學課堂中形成良好的數(shù)學思維能力基礎，促進其在數(shù)學學習生涯中的學習和發(fā)展。那么教師應如何對學生的數(shù)學思維能力展開教學培養(yǎng)呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗進行一番探究。

一、問題教學，提升學生的探究思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力可以從提升學生的探究思維能力著手，培養(yǎng)學生對問題的探究意識，使學生在數(shù)學課堂學習中能夠積極地去探究陌生的知識，并對教學知識能夠認真汲取，努力提升自身知識水平。教師可以在小學數(shù)學課堂中開展問題教學，通過問題來激發(fā)學生的探究意識，再通過帶著學生去探究問題來提升學生的探究思維能力，促進學生數(shù)學思維能力的完善。

例如，在講解《角的初步認識》這一課時，筆者便拿出一個三角尺，向?qū)W生展示什么是“角”，然后再拿出兩個小木棍拼接，通過旋轉(zhuǎn)讓學生認識角度，并使學生對角產(chǎn)生進一步的認知，然后筆者向?qū)W生提出問題：“同學們發(fā)現(xiàn)角的特征了嗎？角存在于生活的每一個角落，你們想想生活中都有什么地方存在角呢？這些角一般都是多少度？”帶著學生去探究這些問題，幫助學生發(fā)散自己的思維，提升學生對角的認知。

教師在小學數(shù)學課堂中對學生進行問題教學，可以使學生從小養(yǎng)成思考探究的習慣，從而推動學生長遠的學習發(fā)展。教師運用問題教學提升學生的探究思維能力，能夠使學生在學習過程中自己克服學習困難，對學生良好自學能力的形成有著極好的促進作用。

二、編程教學，提升學生的邏輯思維能力

兒童編程數(shù)學是新興的小學數(shù)學教學策略，教師通過培養(yǎng)學生的編程邏輯來鍛煉學生的邏輯思維能力。但一般的小學數(shù)學課堂并不具備編程教學的條件，教師在開展教學工作時，可以參考編程教學的教學思路來模擬編程教學，培養(yǎng)及鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

編程教學的先進之處就在于其將學生所需要操作的部分分為一個個板塊，然后讓學生一步步去分析判斷這些板塊的運行路徑，以此來達到鍛煉學生邏輯思維的教學目標。筆者在數(shù)學課堂中模擬編程教學，會將習題也參照這樣的模式來進行，例如，筆者在一次教學中列出一道問題：“小明去游樂場玩，他有100元，玩旋轉(zhuǎn)木馬要10元，海盜船要20元……幫小明設計游玩路線?！蓖ㄟ^編程思維來引導學生計算：小明有100元，假設他先去玩旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)木馬要花10元，100＞10，其可以去玩旋轉(zhuǎn)木馬，玩完旋轉(zhuǎn)木馬后，小明剩余金錢為：100-10=90，接著他想去……然后筆者再讓學生自由地對游玩線路進行組合，并將自己的思路記錄下來，以此來完成對學生邏輯思維的鍛煉。

編程教學思路在小學數(shù)學課堂中的應用，可以促進教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學生從小以一種條理清晰、高速高效的思維模式來對生活學習中遇到的問題進行探究，可以很好地幫助教師達成對學生邏輯思維能力的教學培養(yǎng)目標。

三、游戲教學，提升學生的創(chuàng)造思維能力

小學生在課堂學習中往往不具備高度的學習主動性，教師可以在小學數(shù)學課堂中開展游戲教學來調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極配合教師的教學，并在游戲教學中充分發(fā)揮自己的靈性思維，促進自身創(chuàng)造思維能力的提升。

例如，筆者帶著學生玩火柴棍游戲，筆者先是用火柴棍擺出算式，接著讓學生通過移動一根火柴棍讓算式變成等式，如：2+5=8，移動一根火柴就可以變成3+5=8。然后筆者再列出需要移動兩根火柴的算式，讓學生去嘗試移動。再布置任務，讓學生自己去思考：有沒有移動三根火柴成立的，或者別的移動一根火柴或兩根火柴成立的算式？讓學生自己去嘗試創(chuàng)新，去思考如何擺出算式，然后移動火柴成立。

教師在數(shù)學課堂中展開游戲教學，可以充分調(diào)動學生思維，使學生能夠在游戲課堂中充分拓展思維， 促進創(chuàng)造思維能力的提升。教師運用游戲教學，可以使學生在學習時體會到數(shù)學的魅力所在，并在數(shù)學課堂學習中感受到學習的樂趣，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

綜上所述，教師在小學數(shù)學課堂開展教學工作時，應緊抓素質(zhì)教育的要求，對學生的數(shù)學思維能力予以培育提升，進而促進學生在數(shù)學學習生涯中的發(fā)展，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。教師在制定提升學生數(shù)學思維能力的教學策略時，可以參考以上三種策略展開教學，使學生在小學數(shù)學教學課堂中能夠得到更多方面的培育，使學生能夠在小學數(shù)學生涯中健康快樂地學習成長。