●湖北省宜昌市遠安縣第一高級中學 王艷玲

教育改革勢在必行，只有對當前的教學進行合理的改革，才能為社會輸送更多的人才。為了讓學生更加健康快樂地成長，教育主管部門早在2014年就提出了改革的方向，著重強調了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育方針，要求改革工作需要朝著這方面靠攏，這樣我國的教育工作就能取得進步。

核心素養(yǎng)涵蓋了許多方面的內容，比如學生的品格、學習能力、對國家的熱愛，等等，這些對于學生將來的發(fā)展非常重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生的綜合素質得到提升，合作與創(chuàng)新能力得到鍛煉。核心素養(yǎng)可以經由科學合理的教育而獲得，而學校教育對于學生的影響力是最大的。落實到歷史這門學科上，就涉及了許多層面的內容，比如時空觀念、史料實證、歷史價值觀，等等。盡管很多老師對這方面的理論內容有所了解，可是如何在教學中將其傳遞給學生對于教師來說是不小的難題，教師需要在這方面多下一些功夫。伴隨著我國教育體系的改革，高中歷史教師也要對自身的傳統(tǒng)教學理念做出改變，讓學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、歷史核心素養(yǎng)研究

歷史主義主張歷史理解應當從以下兩個認識層面去達成。一方面，從技術層面對原始史料進行嚴格檢視，用專業(yè)化的技藝處理文字、實物、音像、口述等各種形態(tài)材料，形成歷史理解的基礎。另一方面，從精神和意識形態(tài)層面跨越過去與現(xiàn)在之間的鴻溝，對嚴格檢視的實證性史料碎片，以“同情”式的理解，復原歷史語境，建構有關過去的知識系統(tǒng)。

對此，教師可以結合現(xiàn)實中的情況，將其與歷史知識相融合，提高教學效率，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在解決生活中的難題時具有更廣闊的視野。教師需要對學生進行引導，擴展學生的思維，讓學生對于歷史問題有自己的想法。學生需要了解歷史事件所處的背景、涵蓋的政治意義、造成的影響，等等，這對于歷史學習是很有幫助的。

二、歷史教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以時間觀念為例分析

學習歷史需要重視三個重點：時間、空間以及人物，其中，時間與空間尤為重要。我國歷史教材是通過專題史的方式來撰寫的，在時序性方面不夠嚴謹，這就導致學生缺乏必要的時間觀念。如果學生具備時間觀念，就能夠對歷史事件的影響，不同的人物在不同的歷史事件中起到的作用有更加直觀的認知。具體來講有以下幾點。

1.教師引導學生構建歷史事件的時間鏈，讓學生將學習到的知識點串聯(lián)起來，這能幫助學生理解歷史規(guī)律，進而提高歷史素養(yǎng)。構建科學的時間鏈能夠讓學生直觀地認知各種歷史事件的意義。例如，在講授《戊戌變法》這節(jié)課時，教師應該讓學生了解當時的中國處在什么樣的環(huán)境中，而又是什么樣的導火索導致了維新運動的出現(xiàn)。這樣，學生就能夠對戊戌變法有著更加深入的了解。另外，教師還要用先進的教學理念，培養(yǎng)學生的時間觀念。

2.巧妙使用“年”計時單位。年屬于最為普通的計時單位，歷史學家對此極為重視。據(jù)權威資料顯示，早在商代，甲骨文中就出現(xiàn)年的概念；6000多年前的古埃及人將尼羅河泛濫周期定為年，一年有12個月，每月30天，加上附加宗教節(jié)日的5天，總共有365天。綜合國力強盛的古羅馬一開始用的是太陰歷，不過執(zhí)政者因為政治方面的原因隨意增添閏月，導致計時出現(xiàn)了困難。后來凱撒大帝采用修正過的埃及歷，慢慢地變?yōu)楝F(xiàn)行公歷?，F(xiàn)行公歷的源頭就是古埃及的紀年法。在歷史學習中靈活運用年這個計時單位，能夠得到很大的幫助。通過時間軸將歷史事件列出來，便于記憶。例如，鴉片戰(zhàn)爭后中國簽署了一系列的不平等條約。通過時間軸梳理1840年到1945年之間發(fā)生的重大歷史事件，讓學生對這些歷史事件有著深入的理解，學生的思維將會更加開闊。

總而言之，要想讓高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效果，教師應該采用先進的教學手段，對學生進行科學的引導，提高課堂教學質量與效率，這樣，學生的核心素養(yǎng)才能得到提升。