江西省贛州市贛縣區(qū)南塘中學(xué) 湛禮倍

留白起源于古代的藝術(shù)創(chuàng)作中，是中國(guó)藝術(shù)審美的一個(gè)重要觀點(diǎn)，能將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的智慧進(jìn)行最大限度的展現(xiàn)，但是隨著留白藝術(shù)的發(fā)展，其不再僅是畫家的專利，而是開始將其運(yùn)用到各課程的教學(xué)中，并且取得了顯著的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性較強(qiáng)的課程，并且具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不妨多給學(xué)生預(yù)留“留白”空間，給予學(xué)生獨(dú)立思考、品味及感受的機(jī)會(huì)，真正意義上達(dá)到此處無聲勝有聲的境界，以下是筆者對(duì)此問題的全面性闡述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視留白藝術(shù)的意義

1．心理方面

大量心理研究證明，留白能夠讓學(xué)生看到事物發(fā)展不完整的一方面，從而激發(fā)幼兒的彌補(bǔ)欲望與心理。格式塔心理學(xué)派提出的“完形壓強(qiáng)”理論曾明確指出，當(dāng)人觀看到一個(gè)具有缺陷或者空白的形狀時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種非常緊張的內(nèi)驅(qū)力，促使大腦處于極度活躍狀態(tài)，想方設(shè)法去對(duì)空白或者缺陷進(jìn)行完善，使之處于趨近完美的狀態(tài)，形成完形整體，促使內(nèi)心處于平衡狀態(tài)，獲得感受與完善的喜悅。

2．學(xué)習(xí)方面

教學(xué)留白藝術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花，非常有益于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生從小具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。教學(xué)留白藝術(shù)的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從以往受多種教學(xué)因素影響的狀態(tài)中走出來，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生去補(bǔ)充空白的欲望，合理運(yùn)用，能使學(xué)生更清楚地理解、記憶與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3．教學(xué)方面

現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，將課堂真實(shí)地還給學(xué)生，唯有如此，學(xué)生才會(huì)樂于參與到課堂中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在老師留下的空白中自由翱翔與探索，不斷激活創(chuàng)新思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。合理運(yùn)用留白藝術(shù)，能給初中生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、想象與創(chuàng)新空間，讓學(xué)生的思緒、智慧火花都在留白中不斷閃現(xiàn)，達(dá)到此處無聲勝有聲的崇高教學(xué)境界。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)的方法

1．新課導(dǎo)入方面

數(shù)學(xué)課程既然具有較強(qiáng)的抽象性，那么實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須要抓好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將留白藝術(shù)運(yùn)用到新課導(dǎo)入方面，給教學(xué)蒙上神秘的“面紗”，激發(fā)學(xué)生揭開面紗的欲望，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，拉開學(xué)習(xí)的最終序幕。比如在開放式的問題、情境及活動(dòng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題、想法及預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)著手，合理收集相關(guān)信息，進(jìn)行合理的交流。當(dāng)課堂開放式導(dǎo)入時(shí)，此時(shí)就是設(shè)置留白的最佳時(shí)機(jī)，這樣能使學(xué)生獲得更豐富的“原始資源”，促使課堂教學(xué)順利推進(jìn)。

2．提問方面

提問是促使學(xué)生進(jìn)行思維的最基本方式，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的思考情境，有效疏通思考的渠道，以便于給學(xué)生預(yù)留思考的空間。因此，初中數(shù)學(xué)課堂提問之后，需要有意識(shí)地給學(xué)生預(yù)留思考的空間，把握好提問的最近發(fā)展區(qū)，不斷啟迪學(xué)生的思維。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)老師提出問題后馬上讓學(xué)生舉手發(fā)言，一般會(huì)由于學(xué)生思考深度與廣度不夠，所以出現(xiàn)答非所問或者回答片面等情況。究其根源是由于學(xué)生的思維時(shí)間少，從而導(dǎo)致思考不成熟。因此，老師的課堂提問要兼顧難易程度與火候，提問問題后可以預(yù)留給學(xué)生3分鐘左右的空白時(shí)間，更好地提升思維的質(zhì)量，讓學(xué)生有消化、吸收、內(nèi)化與升華的廣闊天地。

3．結(jié)課方面

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要有好的開頭，還需要有好的結(jié)尾，這樣相得益彰的狀態(tài)下，才能將知識(shí)得以概括和深化，達(dá)成最終的畫龍點(diǎn)睛之效。所以此環(huán)節(jié)需要老師設(shè)置彈性較大的留白內(nèi)容，讓學(xué)生帶著小問題走入課堂，帶著大問題離開課堂，不需要將解決問題局限于課堂中，更應(yīng)該將問題帶出課堂去解決，切不可出現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)就畫上句號(hào)的情況。如果每節(jié)課教學(xué)中將學(xué)生所有的疑惑都解決了，這看似好像很成功，實(shí)則凸顯出了較為嚴(yán)重的問題。因此，結(jié)課環(huán)節(jié)，老師需要善于問，即此節(jié)課你掌握了什么？還有沒有想知道的？不妨勇敢說出來？使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的過于完美中解脫出來，多留給學(xué)生一些留白性缺口，實(shí)現(xiàn)真正意義上的查漏補(bǔ)缺與求全，留白結(jié)課方式能使教學(xué)結(jié)束后仍處于回味無窮的狀態(tài)。

留白是近些年初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方式，取得的效果較好，因此，老師需要對(duì)其進(jìn)行深入全面的研究，將之創(chuàng)新應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新領(lǐng)域中，確保學(xué)生獲得更有效的發(fā)展。