江蘇省張家港市合興小學(xué) 系 鋒

當(dāng)代中國飛速發(fā)展，在這種形勢下，豐富小學(xué)生的生活成了一種必然。小學(xué)生接受外來事物的能力比其他年齡階段更強(qiáng)，在這個階段引入音樂教育，能起到很好的啟蒙作用，同時也能為小學(xué)生的全面發(fā)展奠基。因此，如何使音樂教育回歸生活成了一個至關(guān)重要的問題，音樂教育回歸生活后，怎樣將其越做越好也成了亟待解決的問題。針對以上問題，本文提出了三點(diǎn)對策。

一、把握小學(xué)音樂的生活教育目標(biāo)

教育從我們的生活中產(chǎn)生，同時也應(yīng)再次回歸到我們的日常生活中去。音樂教育亦是如此，音樂產(chǎn)生于我們的日常交流中，其直接反映出我們的喜怒哀樂，而教育者們將其重新回歸到生活中去，不僅能夠很好地讓學(xué)生體會到當(dāng)時人物的心情，而且能夠激發(fā)學(xué)生研究和創(chuàng)作的興趣。在孩子們的成長過程中，他們面臨著許多基礎(chǔ)的教育，而音樂更是其中的必修課程，不同于每天在象牙塔里被動地接受文字教育，音樂教育更像是心靈與心靈的碰撞與交流。使音樂教育回歸到我們的日常生活中去，勢必在孩子們的健康成長方面起到不可小覷的作用，但師者也應(yīng)意識到，音樂教育不是為了炫耀自己杰出的音樂天賦，讓音樂回歸生活是為了讓音樂更貼近我們的日常生活，只有能夠了解學(xué)生們的喜好并及時發(fā)現(xiàn)與他們的生活息息相關(guān)的作品，才能真正地讓音樂教育回歸生活。

《送我一枝玫瑰花》曾被用來介紹琵琶——充滿了民族特色的樂器，學(xué)校里的琵琶資源比較緊張，因此教師只有一把琵琶可用來做示范，這種情況下，學(xué)生們不可能都能夠體會到彈奏琵琶的樂趣。這節(jié)課程的任課教師靈機(jī)一動，利用日常生活中的常用的物品做成了簡易的琵琶道具：四條細(xì)絲線穿過破舊的鞋盒，鞋盒是琴的主體，細(xì)絲線則成了琴弦。這樣巧妙的設(shè)計成功地將音樂教育和日常生活聯(lián)系了起來，孩子們在不浪費(fèi)教學(xué)資源的同時感受到了彈奏琵琶的感覺，教師也成功地將琵琶這一民族樂器引入到了孩子們的日常生活中，一點(diǎn)點(diǎn)地消除了孩子們與民族樂器之間的距離。

二、凸顯小學(xué)音樂的生活教育趣味

生活是孩子們陶冶情操，培養(yǎng)興趣的搖籃，同時也是培養(yǎng)孩子們音樂興趣的最佳陣地。教育者們可以將音樂和生活密切地聯(lián)系起來，用音樂演繹生活，用生活中普遍發(fā)生的小事詮釋音樂的含義，用孩子們喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，一定能夠在最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

對于孩子們來說，充滿趣味的教學(xué)方式能夠牢牢抓住他們的心，音樂教育亦是如此，有趣的形式能棄去學(xué)習(xí)中的枯燥。教育者們可以大膽地引入新穎的教育方式，比如：孩子們的想象力豐富，那我們不妨把音樂教育演繹成一道考查想象力的題目，讓孩子們根據(jù)音樂想象其所對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活中的場景，想象的過程既起到了很好的啟蒙作用，也增強(qiáng)了孩子們對音樂的興趣；孩子們普遍具有極強(qiáng)的好奇心，那么我們就可以在授課之前讓孩子們以“猜”的形式了解本節(jié)課的授課內(nèi)容，這樣，孩子們就會在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，強(qiáng)烈的求知欲與音樂極具美感的節(jié)奏搭配起來，收到的效果也就不言而喻了；孩子們普遍前衛(wèi)時尚，那么我們可以在課堂開始前將課本之外的流行音樂引入課堂，對于音樂的熱情一旦被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)課本上的音樂也就變得容易了；我們還可以使用“邊談邊教”的方式，所謂“邊談邊教”，就是在講授音樂課的同時，引入音樂之外的談話和交流，貼近學(xué)生的內(nèi)心。音樂中蘊(yùn)藏的生活趣味一旦被發(fā)掘出來，孩子們一定會被深深吸引。

三、拓展小學(xué)音樂的生活教育內(nèi)容

如果音樂教育只是簡單的回歸生活，那么在長時間的消磨下，其趣味性一定會降低，只有將音樂教育在生活教育中涉獵的區(qū)域擴(kuò)大，才能讓音樂教育經(jīng)久不息。只有教育者們創(chuàng)造出音樂的趣味，孩子們才能創(chuàng)造出其覆蓋下的生活的趣味，那么，迫在眉睫的問題就是如何拓展小學(xué)音樂的生活教育內(nèi)容，解決好這個問題，那么音樂教育影響下的生活教育必將成為孩子們走向創(chuàng)造之路的長明燈。

眾所周知，每段舞蹈都會有配樂，那么，我們不妨讓孩子們發(fā)動自己的想象力，為每一段音樂都配上動作，在配動作的過程中，孩子們既開動了自己的大腦，也增強(qiáng)了曲子的理解，更重要的是，他們對音樂的興趣也在一點(diǎn)點(diǎn)積累；一個宮調(diào)可以創(chuàng)做出不同的詞，那么一個譜子也可以涵蓋多種多樣的歌曲，這樣，我們就可以讓孩子們自己為歌曲附上歌詞，曲調(diào)與文字的結(jié)合絕不失為一種激發(fā)興趣的好方法，而且還能產(chǎn)生我們意料之外的新作品；每段音樂的彈奏都離不開樂器，但是我們很難保證每一個學(xué)生都能擁有上課所需的樂器，那么，我們可以讓學(xué)生們自己動手制造樂器，利用日常生活中最常見的物品就能打造出不同的樂器，這樣既保證了學(xué)生每人都持有樂器，也能讓學(xué)生們認(rèn)識到音樂與日常生活的緊密關(guān)系，在日用品廢物利用的同時，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。

通過以上三種方法，教育者們非常有效地將音樂教育帶回到了日常生活教育中，孩子們在感受到音樂教育的樂趣的同時，也深切地領(lǐng)悟到了音樂教育在日常生活教育中起的重要作用。孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情與樂趣被激發(fā)了出來，他們便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，加上教育者們的教育和誘導(dǎo)，那么，讓孩子們愛上音樂并將音樂引向生活便不再為一種幻想。