浙江省義烏市廿三里第二小學 李艷霞

嘗試，就是通過豐富的學習活動，利用一些情境，借助學生們的好奇心，讓學生們在學習時自己動手去體驗學習、探索學習的過程。在美術教學中，教師不再是課堂的主導者，而是學生們學習的輔導者，所以在教學時要通過多引導學生積極嘗試、認真深入思考、多元呈現(xiàn)成果的方法來學習美術，應用這樣的教學方法，教師可以落實學生的學習主體性，提高學生們的能力，也能讓他們有自己的想法，在美術創(chuàng)作中有創(chuàng)造力。

一、課前診測，自我建構(gòu)

在美術教學中，部分教師會直接給學生講解理論知識，這容易造成三種教學弊端：第一，學生們的學習主體性失去了；第二，學生們雖然記住了理論知識，卻不了解知識的真正實際的機理，時間久了就容易忘記，在應用時也會有困難；第三，大段的理論教學只會讓學生們覺得課堂枯燥無味，慢慢會對課堂失去興趣。教師要意識到，小學生不易理解宏觀知識理論，也對宏觀知識不太感興趣，他們喜歡體驗學習、探索學習、動手實踐，如果教師在教學中要突破傳統(tǒng)理論教學的弊端，就要從微觀的角度著手，引導學生們進行嘗試教學。

以教師引導學生們理解什么是三原色為例，教師可以引導學生們思考：為什么人們稱紅、黃、藍這三種顏色為三原色，而不是別的顏色呢？學生之間會進行一些探討，當學生們找不到學習方向時，教師可以引導學生們用水彩顏料進行實驗，把三原色一一混合，觀察顏色會有什么改變。學生們經(jīng)過嘗試，會發(fā)現(xiàn)紅+黃能調(diào)配出橙色；黃+藍能調(diào)配出綠色；紅+藍能調(diào)配出紫色。這時學生們意識到了任意兩種三原色混合在一起，都能變成其他的顏色。教師又引導學生思考：如果把三原色調(diào)配在一起，會是什么顏色？學生把三原色調(diào)配在一起，發(fā)現(xiàn)三原色變成了灰黑色。此時學生開始猜想：為什么會有這種顏色的變化呢？三原色是不是三種最基本的顏色？很多其他的顏色就是應用三原色調(diào)配出來的？是不是任意三原色混合，都會變成黑色？這些推測就是學生們在自己嘗試后獲得的理論知識。

小學生的抽象思維能力比較弱，形象思維能力比較強，教師在開展教學活動時，不應多講理論知識，而應引導學生多體驗、多嘗試，通過實踐讓學生們更直觀地感受那些知識。教師要意識到，在體驗的過程中，學生的眼睛會受到視覺刺激，身體會受到感官的刺激，這種刺激能幫助學生記憶知識，效果遠遠比教師只教理論知識的效果好。

二、問題引領，深度探究

當學生們在嘗試和體驗中獲得了知識以后，教師就要引導學生們進行積極的聯(lián)想，找到更多的探索方法。當學生們發(fā)現(xiàn)在學習的過程中，通過積極探索能發(fā)現(xiàn)更多知識時，他們的好奇心會提升、求知欲會變得旺盛，就會開始對美術學習感興趣，這會讓學生們愿意主動地投入到學習中。

比如，學生們初步學習了三原色的知識以后，教師可繼續(xù)引導學生思考：如果任意兩種三原色混合能夠改變顏色，那么任意兩種不是三原色的顏色混合，是不是也能改變顏色呢？如果能改變顏色，那么會變成什么顏色呢？教師慢慢引導學生們開始聯(lián)想，并將學生們分成學習小組，讓學生們以小組為單位，共同聯(lián)想，進行討論，尋找更多顏色混合的方案。通過幾種顏色混合的嘗試后，學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)種顏色混合在一起，顏色往往變成了灰色。又有一些顏色混合在一起，顏色往往變成了黑色。此時學生們開始思考：如果以黑色和白色作為顏色明暗度的標準，那么增加什么樣的顏色會影響顏色的明暗度？經(jīng)過反復的探索，學生們發(fā)現(xiàn)明度越高的顏色越能提高顏色的明度，比如不管在什么顏色中增加白色，都能讓顏色變得明亮，反之，增加黑色顏色就會變暗。同時，在顏色中增加黃色，黃色就是明度比較高的顏色，而紅色就是暗度不高的顏色，以此類推，通過嘗試，學生們發(fā)現(xiàn)顏色存在規(guī)律性：紅、橙、黃等存在色階的區(qū)別；大紅、淺紅、折色又存在顏色純度的區(qū)別；黃色及橙黃、紅色及紫色又存在對比度的區(qū)別。當學生們發(fā)現(xiàn)顏色不僅是多樣化的，而且存在各種分類時，就會對探索知識產(chǎn)生更高的興趣，就會想要繼續(xù)學下去。

教師在教學中要引導學生們積極聯(lián)想，深入探索問題，拓寬探索問題的廣度，使學生們在學習時打破課本、理論的限制，能夠獲得更多的知識。教師要幫助學生們一邊獲得知識，一邊把知識分類，令學生能在吸收知識的同時提高思維水平。

三、多元展示，升華認知

在引導學生們探索了知識以后，教師要引導學生們結(jié)合生活實踐、美術創(chuàng)意、生活經(jīng)驗等，把探索的成果應用美術的方式表現(xiàn)出來。應用這樣的方法，學生們一方面可以呈現(xiàn)自己的探索成果，另一方面可以發(fā)揮自己的美術才能。

所以教師在布置作業(yè)時要引導學生應用美術形式盡可能地呈現(xiàn)自己探索的成果。教師要求學生們一方面要用美術作品盡可能地呈現(xiàn)今天探索出來的顏色混合的規(guī)律；另一方面要讓探索的成果和美術創(chuàng)作融為一體，在作業(yè)中體現(xiàn)自己學到的內(nèi)容。有一名學生創(chuàng)作了一幅美術作品，內(nèi)容是顏料盒。學生表示，雖然這種創(chuàng)作能夠呈現(xiàn)出顏色，卻沒有藝術價值，也沒有創(chuàng)意。另一名學生創(chuàng)作了一幅作品，叫七彩花，這是他根據(jù)童畫作品中描述的七色花創(chuàng)作的，童畫作品中說，有一個小姑娘，因為做了好事，擁有了紅橙黃綠青藍紫這種七色花，她只要撕下一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，最后，她發(fā)現(xiàn)真正的愿望應該是靠自己的雙手實現(xiàn)的。而這個作品的重點就是不同顏色的花瓣，學生們可以利用在課堂上學到的知識將不同顏色的顏料混合，變成一些其他顏色，然后給花瓣上色，最后這名學生的創(chuàng)意獲得了其他學生的好評，其他學生表示，這幅畫的立意和顏色呈現(xiàn)都很美，而且利用到了自己所學的知識。

總之，教師在教學中，要多多引導學生積極探索，在自己嘗試和探索的過程時，體驗到美術理論知識；引導學生在探索的過程中聯(lián)想，深入地挖掘知識；讓學生把美術創(chuàng)作與探索結(jié)合起來，讓探索的知識提高學生的創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)作中能夠運用自己學到過的知識。