江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué) 繆曉舒

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，有著重要的意義，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重約束了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，讓師生很難形成互動(dòng)，難以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的特點(diǎn)，越來(lái)越多的教師關(guān)注利用體態(tài)律動(dòng)開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。在體態(tài)律動(dòng)的引導(dǎo)下，一定程度上鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旋律的把握。同時(shí)讓課堂更加活躍生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、利用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，向?qū)W生傳授過(guò)多的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)也是十分枯燥無(wú)聊的。而借助體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行《渴望春天》的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歡快的歌曲，感受春天的蓬勃生機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中隨著歌曲逐漸深入，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲的旋律擺動(dòng)，想象自己正在與同學(xué)進(jìn)行郊游，心中的愉悅之情油然而生。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲，就能夠更好地傳遞出學(xué)生的情感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與興趣。通過(guò)這樣的方式，利用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、利用體態(tài)律動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

有效的音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中增加體態(tài)律動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生用耳朵來(lái)聽(tīng)，還能夠結(jié)合眼睛、身體來(lái)感受音樂(lè)的美妙。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器時(shí)，不再按照慣用的教學(xué)手法，直接向?qū)W生展示有關(guān)樂(lè)器的圖片，再讓學(xué)生了解樂(lè)器的理論知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥，并且對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)也是非常片面的。那么在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生模仿演奏這些樂(lè)器的演奏動(dòng)作，并且隨著樂(lè)曲的情感變化加強(qiáng)節(jié)奏變化。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些樂(lè)器的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，利用體態(tài)律動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更直接地感受音樂(lè)的魅力。

三、利用體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也是重要的教學(xué)任務(wù)。教師也可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解與感悟。比如，教師在《松花江上》的教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從作品的節(jié)奏律動(dòng)感受不同的情感變化。教師可以要求學(xué)生嘗試用身體的律動(dòng)將作品節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品情感的感悟與表達(dá)。對(duì)于律動(dòng)的動(dòng)作，老師可以用拍手跺腳的動(dòng)作進(jìn)行演示，學(xué)生能理解好其中的節(jié)拍知識(shí)再進(jìn)行自己的編創(chuàng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)具有一定的理論性，體態(tài)律動(dòng)讓這樣的知識(shí)更加生動(dòng)形象。通過(guò)這樣的方式，利用體態(tài)律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟與表達(dá)能力。

四、利用體態(tài)律動(dòng)提升學(xué)生的欣賞能力

在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生感受作品傳遞出的意境與情感。借助體態(tài)律動(dòng)，能夠?qū)⒆髌分械倪@些元素進(jìn)行放大，進(jìn)一步提升學(xué)生的欣賞能力。以《新疆舞曲》的教學(xué)為例，通過(guò)欣賞作品引導(dǎo)學(xué)生感受民族地區(qū)人民的能歌善舞，傳遞歡快熱烈的情緒。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)將作品的情感表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)聲響起，學(xué)生定會(huì)受到感染，想要舞動(dòng)起來(lái)。老師可以帶領(lǐng)生律動(dòng)，并且隨著作品的韻律更加強(qiáng)烈，學(xué)生可以感受到自己的動(dòng)作逐漸加快，將《新疆舞曲》所傳遞出的熱烈情感表達(dá)得淋漓盡。通過(guò)這樣的方式，轉(zhuǎn)變以往的作品鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)傳遞作品的情感，提升學(xué)生的欣賞能力。

五、利用體態(tài)律動(dòng)開(kāi)展趣味的教學(xué)游戲

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，組織趣味的教學(xué)游戲，相比機(jī)械的教學(xué)更加具有吸引力。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用體態(tài)模仿參與小游戲。在游戲過(guò)程中，教師選定一定的主題，再根據(jù)主題隨機(jī)選定事物，學(xué)生在聽(tīng)到選題之后，則要通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行體態(tài)模仿，將教師所選擇的事物表現(xiàn)出來(lái)。這樣的小游戲起到良好的導(dǎo)入效果，也讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的小游戲。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)過(guò)的歌曲，學(xué)生兩兩搭檔，一名學(xué)生聽(tīng)歌曲，利用體態(tài)律動(dòng)將歌曲的情感表現(xiàn)出來(lái)，另一名學(xué)生則要觀察，猜出歌名。通過(guò)這樣的方式，利用體態(tài)律動(dòng)組織趣味的小游戲，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)為小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)造了和諧生動(dòng)的課堂氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受精彩生動(dòng)的音樂(lè)課堂，從而幫助教師更順利地組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要教師全面領(lǐng)悟音樂(lè)課堂的核心價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的研究與運(yùn)用。同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)課堂緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生打造輕松愉快的音樂(lè)課堂。

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