江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 王鼎山

新知的掌握很大一部分是靠閱讀取得的，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，閱讀起到了重要的作用，老師們在教學(xué)中也認(rèn)識到了這一點。所以老師在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握科學(xué)知識、形成科學(xué)技能、發(fā)展科學(xué)情感、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造力，從整體上提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)閱讀環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們的影響非常大，要想在科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要注重科學(xué)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓他們在自由、快樂的環(huán)境閱讀，那種閱讀的渴望就容易被激發(fā)出來。為了讓學(xué)生有一個置身其中的閱讀環(huán)境，我們利用校園的每個角落，每堵墻，懸掛上科學(xué)家的畫像，寫一些科學(xué)方面的名言警句，在學(xué)校的宣傳欄中也可以布置新聞，處處給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊。還可以把一些科學(xué)書籍、圖片等放在班級的圖書角，鼓勵學(xué)生利用課余時間來閱讀，還可以讓學(xué)生把自己的書籍拿來與大家分享，同時學(xué)校的圖書館也要充實一些科學(xué)方面的書籍，總之讓學(xué)生隨時都能看到有關(guān)科學(xué)方面的閱讀材料，讓他們處于濃郁的科學(xué)閱讀氛圍之中，他們受到潛移默化的影響，從而對科學(xué)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。

二、老師做好學(xué)生閱讀的榜樣

要求學(xué)生閱讀，科學(xué)教師首先要自己閱讀，充實自己的科學(xué)知識，對于學(xué)生的提問能做到百問百答，這既是老師教學(xué)的基本要求，也是給學(xué)生做一個正面的示范與榜樣，讓學(xué)生心中的從師心理不斷強化，老師擅長什么、喜歡什么，學(xué)生就會自覺去模仿，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。有知識的老師總是會受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生愿意與老師交流，當(dāng)談到學(xué)生感興趣的問題時，老師告訴他們這些知識來源于《小哥白尼》《科學(xué)大眾》，這就是給學(xué)生傳遞一個信息，讓他們主動找到這些雜志去閱讀。當(dāng)然，做到這一點還是不夠的，有些學(xué)生雖然“心動”了，但不一定有“行動”，此時，老師再進一步做一些工作，在課上或者課余，老師提出一些問題，讓學(xué)生在課下查找，在下一節(jié)課時在班上討論，看誰找的資料準(zhǔn)確而多，這相當(dāng)于給學(xué)生布置了任務(wù)，目的是讓他們行動起來。久而久之，學(xué)生就會形成一種自覺的閱讀習(xí)慣。

三、公正的評價激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機不是與生俱有的，而是在引導(dǎo)下，讓他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，只有學(xué)生有了內(nèi)在的科學(xué)閱讀需求，才能堅持長久地去做，而不是“一陣風(fēng)”“虎頭蛇尾”，在興趣產(chǎn)生之后，老師還要進行不斷促進，不斷地鼓勵，比如經(jīng)常組織一些與科學(xué)有關(guān)的知識競賽、閱讀之星評比、信息發(fā)布會等等，這些都是促進學(xué)生閱讀的好方法。

定期舉行科學(xué)知識競賽活動，有助于調(diào)動全體學(xué)生一起去學(xué)習(xí)科學(xué)知道，為了競爭的勝利，而努力學(xué)習(xí)，這是有效提高學(xué)生閱讀舉好方法。比如在“科學(xué)故事”競賽中，讓學(xué)生對科學(xué)人物有了很大的了解，讓他們講出自己心中最偉大的科學(xué)家，這本身是對自己的情感的表達(dá)，學(xué)生在閱讀中，對偉大人物有了更多的崇拜，被科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、努力、專注所打動，讓他們感受到科學(xué)是用汗水換來的，是前人經(jīng)過上萬次的實驗得來的，也鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，形成良好的意志品質(zhì)。

閱讀之星評比也是鼓勵學(xué)生閱讀的好方法，可以對學(xué)生的閱讀進行量化，比如，閱讀一本科學(xué)書得2分，給同學(xué)們講一個科學(xué)故事得1分，發(fā)布一條科學(xué)信息得1分，寫一篇科學(xué)閱讀心得得3分等等。達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)加一星，從而有三星、四星、五星，達(dá)到五星鼓勵一本科學(xué)書，這些對學(xué)生都是一種吸引與引導(dǎo)，他們找到了閱讀的方向，從而能保持一顆長期的閱讀熱情。

信息發(fā)布會的活動是讓學(xué)生在科學(xué)閱讀中把自己的心得表達(dá)出來，目的是與大家一起分享，學(xué)生閱讀的內(nèi)容可以是書籍，可以是網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視等等。讓學(xué)生通過各種各樣的方式收取有科學(xué)信息，也可以是自己感興趣的科學(xué)事件，如“火星探索”“神十升天”“遼寧號航母”等都是熱門科學(xué)信息，同學(xué)們把這些信息及時發(fā)布，既讓大家及時看到，也增長了自己的知識，鼓起學(xué)生熱愛祖國的熱情。

四、對學(xué)生進行相應(yīng)的科學(xué)閱讀指導(dǎo)提升閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力需要老師的指導(dǎo)才會提升得更快，如果只憑學(xué)生自己來閱讀，可能會走彎路，不會學(xué)習(xí)的人才是未來社會的文盲，這一點說明了科學(xué)閱讀的重要性，科學(xué)我們解決了學(xué)生是不是想讀，還要幫學(xué)生解決如何閱讀，只有這樣才能有效提高閱讀效率。

1.確定目標(biāo)

閱讀并不是隨意地讀，也不是沒有目標(biāo)地讀，明確的閱讀目標(biāo)是提高閱讀效率的前提，特別是小學(xué)生，老師一定要強調(diào)閱讀目標(biāo)，帶著問題去讀，讀后學(xué)到了什么。有些學(xué)生雖然讀得非常認(rèn)真，但是對有關(guān)問題還是沒有準(zhǔn)確把握，比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有利于生存的本領(lǐng)》時，老師先讓學(xué)生快速地閱讀一遍，基本了解大意，當(dāng)然，這一遍學(xué)生并沒有準(zhǔn)確把握信息，接下來，老師揭示閱讀目標(biāo)：“了解一種動物、一種植物為了生存形成了有哪些本領(lǐng)”，這樣，學(xué)生的閱讀就更加明確了，他們能在這次閱讀中條理更加清晰，閱讀效率有了很大的提升。

2.讀與思結(jié)合

在閱讀時沒有思考就無法深入理解所閱讀的內(nèi)容的內(nèi)涵，在小學(xué)科學(xué)閱讀中同樣也是這樣。在小學(xué)科學(xué)閱讀中，老師提出明確的要求，就是邊讀邊思考，為了讓學(xué)生思考更有效率，有必要，對閱讀的內(nèi)容進行實踐操作、實驗等。比如，在閱讀《新能源》時，要求學(xué)生在閱讀時思考這樣的問題：“有哪些新能源？”“這些新能源怎么用？”“對人們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？”學(xué)生就會針對這些問題進行閱讀并找出問題的答案。

3.歸納總結(jié)

閱讀之后，老師要求學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，給出一個最后的結(jié)果。這些信息都是在文中的，有些過于散亂，只有進行科學(xué)地分類，才能有更加清楚的思路，比如，制作分類信息卡、把動植物分類、把宇宙的事物分為一類等等，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高有很大的幫助。