安徽省巢湖市人民路小學(xué) 胡 斌

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維都處在發(fā)展的最初階段，尤其是在數(shù)感的培養(yǎng)上，只有讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)描述生活中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感，逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

既然要實(shí)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，教師就必須在結(jié)合低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展的漸進(jìn)性原理的基礎(chǔ)上，從生活入手，從實(shí)踐入手，把數(shù)學(xué)最大限度地接近到學(xué)生的生活中，才能有效地幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》中談及“教師應(yīng)該怎樣布置家庭作業(yè)”的問(wèn)題時(shí)說(shuō)道：“課外作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生的知識(shí)向廣度和深度發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在課外去觀察自然界和社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的愛(ài)好和多方面的智力需求?！睆倪@段話(huà)中我們不難看出，不論是布置作業(yè)的目的還是作業(yè)的形式，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而并非把課外作業(yè)當(dāng)成課內(nèi)作業(yè)量的追加。因此，在作業(yè)的布置上，教師首先要用新課標(biāo)理念改變自己的觀念，要從學(xué)生的全面發(fā)展角度考慮，要改變傳統(tǒng)的、只有習(xí)題式的作業(yè)形式，要使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)、了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)潛能的場(chǎng)所。

基于以上思考，結(jié)合小學(xué)生的思維由直觀形象到抽象轉(zhuǎn)變的心理過(guò)程特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)該采用什么樣的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生達(dá)到既不怕寫(xiě)作業(yè)又愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的目的呢？以蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，從而懂得學(xué)習(xí)和生活既要有計(jì)劃性，也要有時(shí)間性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。現(xiàn)具體談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)計(jì)做法。

一、增加生活性的作業(yè)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》指出：數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸實(shí)物，觸摸實(shí)物，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在；只能有讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與分析中，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)離生活是多么接近，從而進(jìn)一步感悟到生活與數(shù)學(xué)的融合。

設(shè)計(jì)一：在本單元開(kāi)始前，讓學(xué)生找一找生活中的鐘，可以是家里的、商店的，也可以是著名建筑上的，可以從觀察與收集中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)初步感知數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)二：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”后，讓學(xué)生調(diào)查、記錄爸爸媽媽的作息時(shí)間，并和爸爸媽媽一起制作一個(gè)自己的作息時(shí)間表。感受時(shí)間在生活中的重要性，對(duì)珍惜時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，感應(yīng)數(shù)學(xué)。

二、增強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.動(dòng)手操作性作業(yè)

設(shè)計(jì)一：學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)鐘面，并和爸爸媽媽或小伙伴玩玩撥鐘游戲。這其實(shí)就是在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成對(duì)時(shí)間的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

設(shè)計(jì)二：在本單元結(jié)束后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的日晷，并標(biāo)出上午或下午的時(shí)間所對(duì)應(yīng)影子的位置，在中午的時(shí)候，我和學(xué)生一起帶著自己制作的日晷到操場(chǎng)上親自試驗(yàn)，從而進(jìn)一步了解日晷，也了解我國(guó)古代人們的智慧，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族的熱情。

2.實(shí)踐性作業(yè)

設(shè)計(jì)一：具體做一做：1分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？能跳多少下繩？能踢多少下毽子？1分鐘還能做哪些事？這樣就把數(shù)學(xué)從課本引入了生活，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的大融合，再次體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)二：具體做一做：做一次深呼吸需要多少秒？上一層樓需要多少秒？寫(xiě)你的名字需要多少秒？全家進(jìn)行50米賽跑，看看跑完分別需要多少秒？

三、增多查閱性作業(yè)，拓展學(xué)生的視野

設(shè)計(jì)一：了解人類(lèi)關(guān)于記錄時(shí)間的方法和工具的發(fā)展史

（1）閱讀課本17頁(yè)“你知道嗎”——“時(shí)、分、秒的發(fā)展史”

數(shù)學(xué)不是只有數(shù)字，不是只有數(shù)字的加減乘除，它也是人類(lèi)文化的重要組成部分，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言、一種工具，一種社會(huì)需要的客觀存在。

（2）通過(guò)上網(wǎng)查找或翻閱資料，豐富了解相關(guān)知識(shí)

把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)，從低年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生接觸，不僅是對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的興趣的激發(fā)，也是有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，是使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的有力途徑。

設(shè)計(jì)二：搜集珍惜時(shí)間的名人故事、名人名言，把數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到能力與認(rèn)知發(fā)展的雙贏，這也是數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與延伸，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)。

第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”而精彩優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的鞏固與重新構(gòu)建中進(jìn)入一種美妙的境界。只有讓學(xué)生感興趣了，你的作業(yè)設(shè)計(jì)才是最優(yōu)化的。尤其在低年級(jí)，學(xué)生還無(wú)法抽象數(shù)學(xué)，要想讓作業(yè)走向優(yōu)化，走向?qū)W生，走生活化不失為一條路子。