江蘇省泗陽縣莊圩鄉(xiāng)小學(xué) 朱涇霞

長期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的家庭作業(yè)字跡潦草，不工整，尤其是沒有家長督促的農(nóng)村留守兒童，他們自身自覺性不高。通過什么手段能讓其在沒有家長督促、沒有教師督促的情況下，還能認(rèn)真完成家庭作業(yè)呢？教師如何有效干預(yù)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)顯得尤為重要。我們必須在訓(xùn)練學(xué)生思維上下功夫，通過家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我們從教師自身的原因進(jìn)行了分析：（1）教師布置的作業(yè)全班都一樣，沒有考慮到學(xué)生是有差異的。（2）教師布置作業(yè)的“質(zhì)”與“量”有待提高。其中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多樣性，每種課型應(yīng)該布置與課型相匹配的個(gè)性化作業(yè)。（3）教師只重視作業(yè)的布置，忽視作業(yè)的檢查與反饋，好的評(píng)價(jià)體系會(huì)起到事半功倍的效果。希望通過教師自身的幾方面改變，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，讓學(xué)生由要我做作業(yè)變成我要做，從而享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的差異性較大，尤其是后進(jìn)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)書上的基本知識(shí)掌握得都不好。由于沒有家長的督促，有很多監(jiān)護(hù)人不識(shí)字，根本沒辦法對(duì)較難的數(shù)學(xué)題進(jìn)行輔導(dǎo)，所以我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。我們每天布置的作業(yè)有選做題和基礎(chǔ)題、必做題三種。對(duì)于成績(jī)很差的學(xué)生，做必做題，參照書本知識(shí)簡(jiǎn)單模仿就可以完成。而對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我們要求他們完成基礎(chǔ)題和必做題，孩子做起來難度不是很大。而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)有難度的作業(yè)，讓他們的思維得到一定的提升。

二、根據(jù)課型的需要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的趣味作業(yè)

心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)的效率就高。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力,并保持飽滿的熱情,從而提高作業(yè)的質(zhì)量,形成良好的興趣、愛好，在快樂中做、在做中樂。如在學(xué)習(xí)完圓錐的體積后，我們可以布置作業(yè)：圓錐體積是如何推導(dǎo)出來的？給學(xué)生提供等底等高的圓柱和圓錐形的容器，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受圓錐的體積是圓柱的三分之一。這樣通過動(dòng)手操作得到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻。

三、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受數(shù)量關(guān)系

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有生活，生活中也有數(shù)學(xué)。教師在課堂上講解可能枯燥無味，成績(jī)較差的學(xué)生也聽不懂。我們可以讓孩子放學(xué)后去超市逛一逛，學(xué)會(huì)買東西，這個(gè)不需要家長的督促也可以完成。去超市了解商品的標(biāo)價(jià)就是原價(jià)，已知一件這種商品的單價(jià)，買兩個(gè)要多少錢？在買東西的過程中就能感受到加法與乘法之間的聯(lián)系，并能感受到乘法的簡(jiǎn)便性。其實(shí)我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，超市的情景還是很多的，如付款找錢，找回多少錢，應(yīng)付多少錢，買幾件需要多少錢，打六折后，應(yīng)付多少錢等等。在生活實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生更好地理解買賣之間的數(shù)量關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是筆頭作業(yè)。其實(shí)在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多不是學(xué)生不想做，而是不會(huì)、不理解，這樣他們做再多的作業(yè)也是徒勞。對(duì)于這些學(xué)生，我們可以嘗試布置一些口頭的作業(yè)，這樣的效果比做題效果要好很多。如：在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積與表面積時(shí)，我們可以讓學(xué)生說說，圓柱的側(cè)面積公式是如何推導(dǎo)出來的？表面積呢？在現(xiàn)實(shí)情況下，我們算哪幾個(gè)面的面積？在他們熟悉過后就可以布置一些筆頭作業(yè)加以鞏固。

五、不能忽視評(píng)價(jià)的功效

1.“勤”檢查

我們教師布置下去的作業(yè)必須要與檢查對(duì)應(yīng)起來，如果我們長時(shí)間不檢查，孩子就會(huì)存在僥幸的心理。所以教師只要布置作業(yè)，就必須要有檢查。如果沒有時(shí)間，最起碼應(yīng)該有可靠的小助手。在小助手的督促下要求不完成作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)完作業(yè)，消除孩子的僥幸心理。剛接手班級(jí)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注意作業(yè)的布置與檢查相對(duì)應(yīng)，不然剛開始孩子摸清你的套路后就很難去糾正。我在接手新班級(jí)后，第一次檢查作業(yè)，一個(gè)一個(gè)查，班級(jí)五十幾個(gè)孩子，被我查出十五六個(gè)，堅(jiān)持了一個(gè)星期就剩下三個(gè)，這三個(gè)由于智力上的原因根本無法完成數(shù)學(xué)作業(yè)，要求他們盡量做就可以了。

2.“勤”批改

其實(shí)對(duì)于平時(shí)孩子容易掌握的知識(shí)，我們通過課堂作業(yè)反饋的情況較好的，可以安排小組長去批改，但是課堂作業(yè)反饋情況較差的，我們教師得花點(diǎn)心思去批改。課堂掌握情況不好，我們就需要孩子利用回家時(shí)間好好鞏固一下。我們?cè)谂暮⒆蛹彝プ鳂I(yè)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)哪些地方是孩子們出錯(cuò)較多的地方，哪些同學(xué)一點(diǎn)都不會(huì)，這樣在課堂上可以有針對(duì)性地去指導(dǎo)。

3.“勤”點(diǎn)評(píng)

我們?nèi)绻晃兜厝フ覍W(xué)生的缺點(diǎn)，我們眼里就只有缺點(diǎn)，如果我們換一下角度，去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來越多。我們要在檢查和批改中總結(jié)出一些發(fā)現(xiàn)，如誰的作業(yè)最認(rèn)真，誰的作業(yè)進(jìn)步最大，誰的作業(yè)不拖拉了等等。我們對(duì)于好的應(yīng)該給予表揚(yáng)，在榜樣的帶動(dòng)下，沒有被表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)去努力爭(zhēng)取。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，雖然他的作業(yè)比不上優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)，也可以適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，并且全班表揚(yáng)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。有獎(jiǎng)賞就有懲罰，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不能放任自流。

六、用賞識(shí)的目光對(duì)待每個(gè)孩子，讓孩子建立主動(dòng)做作業(yè)的自信

留守兒童由于缺乏監(jiān)管和關(guān)愛，孩子難免會(huì)陷入孤僻、厭學(xué)、注意力不集中、老師批評(píng)、放棄努力的惡性循環(huán)。他們出現(xiàn)這些那些的問題，并不是孩子想這樣的，在了解孩子的家庭背景之后就會(huì)覺得孩子怪可憐的。如果用賞識(shí)的目光去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他會(huì)越來越配合你的工作，孩子就是這么可愛！如果孩子在學(xué)校出現(xiàn)一些問題，一定多與家長進(jìn)行溝通，相信通過家長和老師的共同努力，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，我們要用愛心和恒心去關(guān)懷他們，逐步建立留守兒童的自信心，使他們成為自信、自強(qiáng)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?，為將來成為社?huì)的主人做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。