寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民中學(xué) 馬小兵

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一種要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)去創(chuàng)新、思考、融合，學(xué)到新的知識的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是一種無論學(xué)習(xí)什么都有新的思想、創(chuàng)意、思考，不會墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新的教學(xué)方式。學(xué)生在以前掌握的知識上融入新的知識，通過理解、分析、消化得出新的知識，能夠采取不同的學(xué)習(xí)方法、思維方式去學(xué)習(xí)，從而獲取更多知識。在新課改下，教師要踐行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，深入探究，用有效的教學(xué)方法推動高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)改革?，F(xiàn)如今教育工作受到社會各界的重視，為此，作為奮斗在一線工作上的教育工作者，必須要著眼于未來，把更多的精力放在教育上，尋找新的教學(xué)方式，不斷嘗試、完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。

一、師生地位轉(zhuǎn)變，學(xué)生探究精神得到培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視的是課堂教學(xué)，以其為主體進(jìn)行單向的理論知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的依賴性強(qiáng)，缺少教師的指導(dǎo)就不懂得該如何學(xué)習(xí)。教師總是占據(jù)了課堂教學(xué)的主宰權(quán)，教師教什么學(xué)生就要接受什么。這樣的教學(xué)使學(xué)生只會機(jī)械地做作業(yè)，逐漸消磨了學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣。因此，在新課改的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重師生地位的轉(zhuǎn)變，踐行學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新、探索，在此過程中，讓學(xué)生真正勤學(xué)、樂學(xué)。

例如在教學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，首先溫故知新，讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行的判定定理，然后進(jìn)入課堂探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。探究1：若直線a不平行于平面α，則會有什么樣的結(jié)論呢？探究2：直線L與平面α平行，點(diǎn)A是平面α內(nèi)的一點(diǎn)，則會有什么樣的情況發(fā)生呢？通過這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)的設(shè)置，把課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難或不理解知識點(diǎn)的情況下進(jìn)行歸納，詳細(xì)講解，幫助學(xué)生答疑解惑。學(xué)生經(jīng)過思考、探索、分析以及在教師的引導(dǎo)下，能夠全面地掌握平面與平面平行的性質(zhì)，理解平行關(guān)系。這種教學(xué)方法從根本上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生探索知識的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法改善，學(xué)生自學(xué)能力得到提高

新課改中要求學(xué)生不僅要掌握知識，更要學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，要求教師在傳授知識的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)在于“新”，無論是學(xué)習(xí)方法、思維、方式等，都要求有所創(chuàng)新。針對創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《用樣本估計(jì)總體》這一節(jié)課堂內(nèi)容時(shí)，首先教師把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，在授課前進(jìn)行探究。教師給出某年級300名學(xué)生的考試成績，用簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取三個(gè)樣本，每個(gè)樣本有5個(gè)個(gè)體，引出新知：用樣本估計(jì)總體。然后發(fā)揮學(xué)生的思維，讓他們在交流中獲得真知。討論話題：抽樣前，我們能不能預(yù)測到哪些個(gè)體會被抽中？有的小組討論并歸納，得出隨機(jī)性概念。布置“做一做”作業(yè)：某校生物興趣小組學(xué)生想探究人的四種血型在人群中的比例，于是他們到醫(yī)院中心血庫采血室調(diào)查8：00～9：00內(nèi)參加獻(xiàn)血的人員。你想出了什么樣的調(diào)查方案？這樣的教學(xué)避免了教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考、探索、研究，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)手段創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新意識得到激發(fā)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生不拘泥于固化思維的知識探索，而是要主動探索，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等去掌握更多的知識。作為教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對自身的教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識是多途徑、多方法的。創(chuàng)新教學(xué)手段不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)他們的思維。教師可以多運(yùn)用現(xiàn)代科技，如多媒體、幾何畫板等實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生跳出固有的課堂教學(xué)模式，形成創(chuàng)新、探索知識的意識。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生收集中國近10屆奧運(yùn)會獲得的獎牌數(shù)據(jù)。收集完后教師提問：“你可以用什么方式展示他們的成績？你能預(yù)測2020年東京奧運(yùn)會中國的獲獎情況嗎？”通過這樣的教學(xué)來引出本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念、優(yōu)缺點(diǎn)等，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)，讓教學(xué)更靈活。在學(xué)生掌握了幾種統(tǒng)計(jì)圖后，應(yīng)用舉例教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后可以讓他們嘗試分類、歸納，仔細(xì)分析各種統(tǒng)計(jì)圖之間的特點(diǎn)與不足。利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

總而言之，高中階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都將影響到其未來的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要積極探究高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，大膽探究，從而進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。