浙江省衢州市柯城區(qū)尼山小學(xué)六（1）班 鄭蕓君

指導(dǎo)老師 葉秀珍

“報(bào)告！”我走進(jìn)辦公室問(wèn)，“葉老師，今天的語(yǔ)文作業(yè)是什么？”

“今天沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)?！比~老師脫口而出。

什么？今天語(yǔ)文沒(méi)有作業(yè)？老師的話音剛落，我的心里就樂(lè)開了花，全身的每個(gè)細(xì)胞都不由自主地舞動(dòng)起來(lái)，眼睛都快冒出煙花來(lái)了。嗯，太棒了！今天終于可以休息一下，放松一下了！啊哈哈，待會(huì)兒同學(xué)們一定也會(huì)樂(lè)翻天嘍……

我風(fēng)風(fēng)火火地跑進(jìn)教室，亮開了嗓子：“同志們，告訴你們一個(gè)天大的好消息——”我故意頓了頓，然后拖長(zhǎng)了聲音，加重了語(yǔ)氣，“今天沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)！”

大家一聽(tīng)，和我預(yù)想的情形一模一樣：姚易成把巴掌拍得“啪啪”響，不住地大叫：“太好啦，哈哈，今天沒(méi)——作——業(yè)——”賴邱冉好似被火燒了屁股，興奮得又蹦又跳；韓玉峰擺動(dòng)著細(xì)瘦胳膊腿，手舞足蹈，哼唱著以“今天沒(méi)有作業(yè)”為內(nèi)容的即興自編歌曲……

看著大家瘋瘋癲癲的樣子，我卻有點(diǎn)惴惴不安，隱隱覺(jué)得哪里不對(duì)勁：為什么今天會(huì)沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)？葉老師沒(méi)按套路出牌?。?/p>

噠噠噠，葉老師邁著輕快的步伐，微笑著走進(jìn)了教室?？粗蠋熌巧蠐P(yáng)的嘴角，我感受到一絲詭異的氣氛，“不祥”的預(yù)感更濃了。

葉老師看了看我們，又笑了笑，不動(dòng)聲色地從粉筆盒里拿起一支白粉筆，在黑板上寫下了“作業(yè)：今天沒(méi)有作業(yè)”八個(gè)大字。

“耶！”緊張的氣氛頓時(shí)又放松了下來(lái)，全班同學(xué)歡呼雀躍?？墒恰热唤裉鞗](méi)有作業(yè)，為什么還是“作為”呢？有問(wèn)題！

“今天的語(yǔ)文作業(yè)是寫一篇隨筆，主題就是‘今天沒(méi)有作業(yè)’哦?！焙鋈唬淌依镲h來(lái)了這么一句極其溫柔的話語(yǔ)。

教室里的空氣頓時(shí)凝結(jié)了，大家一下子都沒(méi)回過(guò)神來(lái)。

“老師，你耍我們嗎？你也太‘偉大’了吧！”不知是誰(shuí)最先清醒過(guò)來(lái)，大喊一聲?？墒牵H愛(ài)的葉老師不知何時(shí)已經(jīng)走出教室了。

說(shuō)也奇怪，我雖然被耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可晚上寫起隨筆來(lái)卻得心應(yīng)手，邊寫還邊樂(lè)呵呵的呢！

【賴?yán)蠋煹脑挕?/p>

這是如小說(shuō)一樣的作文。

文章有兩條線索。一條是明線——事情的起承轉(zhuǎn)合：從老師親口告知“今天沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)”，同學(xué)們歡天喜地；到老師親自寫下板書“今天沒(méi)有作業(yè)”，同學(xué)們歡呼雀躍；再到作業(yè)的主題是“今天沒(méi)有作業(yè)”，同學(xué)們目瞪口呆。全文一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

另一條是暗線——“我”的心理活動(dòng)：從“樂(lè)開了花”到“隱隱覺(jué)得哪里不對(duì)勁”，到“‘不詳’的預(yù)感更濃了”……一直到“樂(lè)呵呵的”。“我”的心理活動(dòng)既與情節(jié)相互映照，又起到了推波助瀾的作用。

小作者的語(yǔ)言很見(jiàn)功底?！把劬Χ伎烀俺鰺熁▉?lái)了”表現(xiàn)出驚喜，“這么一句極其溫柔的話語(yǔ)”隱藏了“沉重”……諸如此類，信手拈來(lái)，毫無(wú)違和感。

少許語(yǔ)句還略顯粗糙。比如“嘴里還不住地大叫”，“嘴里”明顯可以刪去；“笑瞇瞇地走出教室了”，“笑瞇瞇地”是否需要，也值得推敲。細(xì)節(jié)把握得更細(xì)致一些，文章的品質(zhì)就會(huì)更高一些。