文/劉曉暉 幼兒園老師 編輯/吳鈺 設(shè)計(jì)/龐婕

路路是中班的一個(gè)小男孩，今年4歲了，聰明活潑，在幼兒園與小朋友游戲時(shí)常常是中心人物?？墒墙螘r(shí)間，老師反映路路在活動(dòng)中有說(shuō)謊現(xiàn)象，有時(shí)候事情明明是他做的卻抵死不認(rèn)賬，教育起來(lái)大傷腦筋。他爺爺也跟老師反映說(shuō)：路路這些天愛(ài)撒謊，一件事一會(huì)兒這樣說(shuō)，一會(huì)兒那樣說(shuō)，不知道哪句話(huà)是真的。

原則說(shuō)1謊不能一概而論

說(shuō)謊是寶寶日常生活中常常發(fā)生的行為，往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。

從寶寶認(rèn)知和心理理論能力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，3歲寶寶已有說(shuō)謊的經(jīng)驗(yàn)，4歲寶寶開(kāi)始出現(xiàn)策略性說(shuō)謊，但這一時(shí)期寶寶的說(shuō)謊行為基本上都是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的，屬于無(wú)意說(shuō)謊。

有意說(shuō)謊在孩子5歲時(shí)開(kāi)始萌芽，如果這時(shí)成人不注意教育或引導(dǎo)，有意說(shuō)謊就會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的欺騙行為，從而影響孩子的道德發(fā)展。針對(duì)寶寶的說(shuō)謊現(xiàn)象，我們應(yīng)采取不同的教育策略。

原則2樹(shù)立誠(chéng)實(shí)好榜樣

身教勝于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)的說(shuō)謊行為，常是造成寶寶說(shuō)謊的直接原因；教師對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)不兌現(xiàn)，也往往被視為“騙人”。

例如，在課堂上，老師為了維護(hù)課堂紀(jì)律，激勵(lì)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，常常會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)表現(xiàn)得好，上完課就獎(jiǎng)給誰(shuí)一個(gè)小粘貼?！焙⒆觽兌挤e極踴躍地參與，目的就是為了得到小粘貼?？墒牵蠋熛铝苏n卻忘記兌現(xiàn)自己的承諾，這使很多孩子認(rèn)為老師“騙人”。老師的行為是無(wú)意的，但的確又是在“騙人”，這不能不影響到孩子，久而久之，他們也會(huì)跟著學(xué)說(shuō)謊話(huà)。

所以，父母和老師應(yīng)該先反思自己，切不可為了達(dá)到某種暫時(shí)的目的而欺騙孩子、對(duì)孩子說(shuō)謊。遇事應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)真心話(huà)，耐心地講道理。此外，對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，做到言而有信。萬(wàn)一忘記或無(wú)法兌現(xiàn)的，也應(yīng)該道歉并說(shuō)明原因，這也是尊重孩子的表現(xiàn)。

原則3呵護(hù)小小的自尊心

兒童說(shuō)謊有多種多樣，但并非所有的謊言都是損人利己的，有時(shí)候是一種自我顯示、逞能的表現(xiàn)。寶寶由于理解問(wèn)題簡(jiǎn)單化和不善于分辨想象與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說(shuō)“大話(huà)”、夸“?？凇?。

例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前挑選小運(yùn)動(dòng)員時(shí)，教師問(wèn)：“咱班誰(shuí)跑得最快？”結(jié)果全班寶寶都爭(zhēng)著舉手說(shuō)：“我跑得最快！”這是寶寶自信心的萌動(dòng)。教師切不可將此視為“說(shuō)謊”“吹?！保瑢?duì)孩子的積極性應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。當(dāng)然，不能讓這種自信心只停留在一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應(yīng)在注意保護(hù)、鼓勵(lì)的同時(shí)，給予積極的引導(dǎo)，讓孩子逐步學(xué)會(huì)客觀地看待自己所想所說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得實(shí)現(xiàn)美好的愿望，必須從小努力的道理。

所以，家長(zhǎng)和老師在處理說(shuō)謊時(shí)一定要公正、實(shí)事求是，不能用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和男袨椤Ｒ驗(yàn)檫@樣不僅會(huì)傷到兒童的自尊心，影響到他們的人格發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致更為嚴(yán)重的說(shuō)謊，甚至從不道德的方面加以說(shuō)謊。所以家長(zhǎng)和老師要理解孩子的心理活動(dòng)，保護(hù)他們的自尊心，講究教育對(duì)策也是防止兒童說(shuō)謊的重要方面。

4 招巧對(duì)寶寶說(shuō)謊

處理寶寶的說(shuō)謊問(wèn)題，方法要巧妙而隱蔽，這樣既能保護(hù)寶寶的自尊，又能讓謊言悄悄地遠(yuǎn)離寶寶。

妙招 1 識(shí)別謊言的蛛絲馬跡

孩子說(shuō)謊時(shí)，總會(huì)顯得比較緊張，怕被成人識(shí)破而遭到訓(xùn)斥，但也總抱有一種僥幸心理。最初幾次說(shuō)謊，如果沒(méi)被識(shí)破而逃過(guò)了批評(píng)，就會(huì)暗自得意，這等于變相地鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)謊；如果被及時(shí)識(shí)破，受到相應(yīng)的批評(píng)，那孩子也就不敢再輕易說(shuō)謊了。

例如，有個(gè)寶寶在幼兒園玩玩具的時(shí)候，悄悄地留下一個(gè)玩具放進(jìn)口袋里，回家后向媽媽夸耀：“媽媽?zhuān)蠋熃裉飒?jiǎng)了我一個(gè)玩具?！眿寢屨f(shuō)：“這個(gè)玩具不是在幼兒園里玩的嗎？”幸好媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)了寶寶的說(shuō)謊行為。

妙招 2不帶懷疑的眼鏡看寶寶

發(fā)現(xiàn)寶寶說(shuō)謊后，家長(zhǎng)應(yīng)選擇適宜的時(shí)間和孩子進(jìn)行單獨(dú)交流，盡量從孩子的視角去看待問(wèn)題，弄清孩子說(shuō)謊的原因，這種尊重與保護(hù)會(huì)鼓勵(lì)孩子遠(yuǎn)離說(shuō)謊。

在孩子承認(rèn)說(shuō)謊不對(duì)、表示今后會(huì)改正時(shí)，家長(zhǎng)或老師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和信任，相信他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。這樣，孩子會(huì)受到鼓舞，逐步改掉說(shuō)謊的毛病，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

妙招 3 創(chuàng)設(shè)舒適的心理環(huán)境

兒童的說(shuō)謊是一種情境性行為，我們要善于“察言觀色”，不要讓孩子過(guò)多地處于恐懼、攀比等不適宜的環(huán)境中。應(yīng)鼓勵(lì)寶寶參與同伴交往或者混齡交往，對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的兒童，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)行為并樹(shù)立正面榜樣。

妙招 4家園聯(lián)手，不給說(shuō)謊留余地

加強(qiáng)家園聯(lián)系是教育寶寶不說(shuō)假話(huà)、養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)品格的重要保證。兒童都希望在老師的心目中占有一席之地，得到老師的關(guān)注。這個(gè)時(shí)候的兒童特別聽(tīng)老師的話(huà)，而老師應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)兒童的一些不好的習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的糾正，不過(guò)也需要得到家長(zhǎng)的支持配合，共同來(lái)改正這些不好的習(xí)慣。

例如，有個(gè)小朋友不愿意上幼兒園，就說(shuō)謊“老師打我”，結(jié)果家長(zhǎng)不分青紅皂白就找幼兒園討說(shuō)法，堅(jiān)持要退園。有些家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶不會(huì)說(shuō)謊，小孩嘴里吐真言，所以寶寶說(shuō)什么家長(zhǎng)就信什么，缺乏對(duì)寶寶說(shuō)謊行為的正確判斷。

作為教師，應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系、交流情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類(lèi)說(shuō)謊現(xiàn)象，必須家園配合，正確把握對(duì)寶寶的期望，及時(shí)批評(píng)教育，絕不能任其發(fā)展。

后記

教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們用心去研究，一點(diǎn)點(diǎn)地探索。不管怎樣，當(dāng)我們要做某件事或說(shuō)某句話(huà)時(shí)，首先考慮是否從尊重孩子、信任孩子的角度出發(fā)，久而久之，便會(huì)形成自己獨(dú)特且優(yōu)秀的教育方式。愿我們共同努力，探討出最適合學(xué)前期孩子的語(yǔ)言，使有意說(shuō)謊盡量減少。