◎甘肅一考生

“透過現象看本質！”這是化學老師每天必不可少的嘮叨。

[第一筆，簡要概述。這一筆確有神韻，有人物，有語言，有性格，還有情趣]

曾經，我只會在實驗室里通過各種實驗，融合不同的試劑，看它們是否會產生沉淀，抑或是變化色彩，再根據課本上的化學方程式生搬硬套，如同嚼蠟般去理解這些實驗，去理解這句話。從沒想過把它放在生活中去理解，從來沒有！

[第二筆，補充交代。在這一筆的交代中，文中的主人公——“我”就這樣登場了。文章著重從“我”的視角來談，緊密結合自身實際，給人以深深的思索]

記得高三有段時間，自己也不知道為什么，就是莫名地感到煩躁。作業(yè)字跡潦草，早晚讀心不在焉，上課也頻頻思想拋錨?？赡苷媸潜憩F得太明顯了，按照劇情正常發(fā)展，接下來應該是被叫到班主任辦公室的節(jié)奏。當然，結果也并沒有出我所料。那天在辦公室，班主任和我說了好多從高一到高三的事情，我一直很認真地聽，聽他說我的進步與退步，我平時的各種表現?？晌矣∠笞钌畹囊痪湓拝s是：“高三是最能體現一個人本質的時段，所謂‘透過現象看本質’，所以，就你最近的表現來看，你的骨子里是一個很浮躁的人嗎？”我想，誰聽到這句話心里都不舒服，縱使麻木如我，也感到心里狠狠地疼了一下。“我不是這樣的人！”我一遍遍告訴自己，也是從那一刻開始，我試圖努力證明自己，也開始討厭這個只經過一段時間的觀察就為我亂下結論的班主任。

[第三筆，靈活穿插。內心煩躁，心不在焉，思想頻頻拋錨的“我”，被班主任叫到了辦公室，在“高三是最能體現一個人本質的時段”的話語后，“我試圖努力證明自己”]

后來，我真的是拼了命地努力，拼了命地想要證明自己并非班主任說的那樣，也就是在這場博弈中，我終于俯下了身子，開始了無愧于自己、無愧于父母的高三生活，即使，高三已過了大半?？墒?，我不再迷茫，不再浮躁。我始終記得班主任說的那些話，它像刺一樣，扎在我的心里。

[還是靈活穿插?！拔摇睘榱俗C明自己，努力學習，不再迷茫，不再浮躁。可以看出，這一筆與上一筆靈活穿插有著內在的必然聯系]

所幸，蒼天不負有心人，我看著自己的成績節(jié)節(jié)上升，最后的幾次模擬考中，我的成績穩(wěn)居前十，當時內心的欣喜可見一斑。畢竟，我終于可以站在班主任面前義正詞嚴地告訴他，我不是一個浮躁的人！記得畢業(yè)典禮時，班主任對每一個學生都細心叮囑，高考時要注意什么。等他走到我面前時，我站起來告訴他，我說我做到了，我不是一個浮躁的人，對嗎？說完我就抱著班主任哭得一塌糊涂。他聲音很輕，在我耳邊說：“你是一個執(zhí)著、有毅力的孩子！以前是老師錯怪你了。抱歉??！”我突然就釋懷了曾經的種種！

[第四筆，精妙巧轉。情感的高潮是“我”“抱著班主任哭得一塌糊涂”，這是最后的釋懷和恍然大悟，這一筆對豐富班主任的人格魅力，無疑具有非常重要的作用]

可是，直到現在，我坐在考場上洋洋灑灑寫下這些文字時，才發(fā)現自己真的好蠢?！巴高^現象看本質！”我沒有理解當時班主任另類的激勵，卻一直把它當成是班主任對自己的誤解。所幸，我發(fā)現得還不算太晚。

[還是精妙巧轉。“所幸，我發(fā)現得還不算太晚”，很好地驗證了“透過現象看本質”]

透過現象看本質！我想，我終于看到了班主任的良苦用心！班主任，謝謝您！

[第五筆，深刻轉化。再次點題，首尾呼應，由反思而自省，進而感受這世界的美好。全篇文章，充滿著濃濃的情誼，給人以正能量]