江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué) 芮 雯

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.1億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，尤其是當(dāng)今的青少年幾乎都是家中獨(dú)子，人手一部手機(jī)根本不是問(wèn)題。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上接觸的東西多種多樣，大多新奇，能準(zhǔn)確捕捉青少年的眼球。與此相比較的是萬(wàn)年不變的教學(xué)方式，青少年理所當(dāng)然地會(huì)被網(wǎng)絡(luò)牽引，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，學(xué)校、老師探求新型教學(xué)方式刻不容緩，而立體式繪本閱讀便應(yīng)運(yùn)而生。

一、立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)的概念

立體式繪本閱讀一般以文字與圖畫為主體，再與一些其他因素相結(jié)合，如音樂(lè)、視頻、游戲、當(dāng)時(shí)情景等。立體式繪本閱讀的目的是吸引學(xué)生的注意力，讓老師與學(xué)生更好地互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的理解，讓課堂充滿活力。立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)是老師依據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造出的情景，可以讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，對(duì)課堂充滿興趣，讓學(xué)生更加期待課堂講解。

二、立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

1.與課本緊密聯(lián)系

既然繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)是用來(lái)教育學(xué)生的，那么最重要的一點(diǎn)就是不能脫離課本內(nèi)容。作文有跑題一說(shuō)，當(dāng)然，立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)也有可能會(huì)偏離主題。雖然立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)不拘泥于形式，允許老師天馬行空，但是，如果不設(shè)定主題，憑空想象，就達(dá)不到立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，那么，開設(shè)這種形式的教學(xué)方式也就沒(méi)什么意義了。

2.與學(xué)生緊密聯(lián)系

立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么就要考慮學(xué)生的感受。如果教師只按照情景創(chuàng)設(shè)的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)，不顧及學(xué)生的感受，那么實(shí)行立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)的教育方法也可能會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，起不到教育的作用。再者，教育的對(duì)象是小學(xué)生，如果情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜，就不會(huì)被學(xué)生接受，學(xué)生也就會(huì)對(duì)立體式繪本閱讀情景沒(méi)什么興致。所以，情景創(chuàng)設(shè)要結(jié)合小學(xué)生的心理，從他們的立場(chǎng)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)，而不是從成人的角度。

3.在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

從生活實(shí)際出發(fā)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，能讓學(xué)生較快地理解教學(xué)內(nèi)容。老師肯定也希望學(xué)生去配合他，達(dá)到雙贏的結(jié)果。教學(xué)就是教與學(xué)，說(shuō)白了就是老師與學(xué)生的配合，課堂配合得好，老師愿意去教學(xué)，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。所以，要與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求達(dá)到雙贏的結(jié)果。

三、小學(xué)語(yǔ)文立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)的理想方式

1.在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要讓教師用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)言是我們交流的方式，語(yǔ)言的使用方式會(huì)影響表達(dá)的效果，這就對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)提出了要求。老師在表達(dá)時(shí)要盡可能的貼近學(xué)生，要注意表達(dá)的語(yǔ)氣，要根據(jù)情景變換語(yǔ)氣。情景創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言表達(dá)也是一樣，要求多變，要求吸引學(xué)生，跌宕起伏的情景會(huì)吸引學(xué)生，會(huì)提起學(xué)生的興致，而語(yǔ)言是為情景創(chuàng)設(shè)添磚加瓦的。

2.在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意添加音樂(lè)

在合適的情景中加入合適的音樂(lè)，可以讓情景創(chuàng)設(shè)事半功倍。如，優(yōu)美的天鵝湖樂(lè)曲、激烈的搖滾樂(lè)、溫和的民謠等，讓學(xué)生進(jìn)入情景中，讓學(xué)生在音樂(lè)中表達(dá)自己，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的情感，將情景創(chuàng)設(shè)表達(dá)得淋漓盡致，讓學(xué)生從中學(xué)到更多。

3.以實(shí)物表現(xiàn)情景，讓學(xué)生能用真實(shí)的感受去體會(huì)情景

比如在進(jìn)行踏青情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶著學(xué)生去踏青，讓學(xué)生真實(shí)感受到春天的魅力：讓他們?nèi)ビ^察柳樹吐芽，感受嫩芽的倔強(qiáng)；讓他們看到“草色遙看近卻無(wú)”的意境；讓他們切切實(shí)實(shí)地感知踏青的意義。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，虛擬情景近似真實(shí)的場(chǎng)景，可是學(xué)生能看到的只是虛假的春天，所以在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到實(shí)物，加深他們的理解。

4.以游戲讓學(xué)生融入

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些適合的小游戲，不僅可以活躍氣氛，還可以讓學(xué)生放松一下緊繃的精神。也就是分段式教育，讓游戲作為教學(xué)中的過(guò)渡方式，既易于學(xué)生接受，又可以完美地開展教學(xué)，能讓老師做到寓教于樂(lè)，做到教學(xué)方式多樣化。

5.以現(xiàn)代技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情景

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解甚至多于課本，既然如此，那就運(yùn)用學(xué)生們了解的現(xiàn)代技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情景，用現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)刺激去感染學(xué)生，將課本知識(shí)用視頻、聲音、圖畫、色彩等多種現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)中感受傳統(tǒng)知識(shí)的魅力，并給予他們探討的空間，讓他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)合的效果。

總之，立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)是文字與圖畫的結(jié)合，不僅是學(xué)生眼睛的享受，還是心靈的體會(huì)，更是老師與學(xué)生心靈接觸的方式，是心靈與心靈的碰撞。教師可以在立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)中尋找得當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)師生情感，而學(xué)生也可以在情景創(chuàng)設(shè)中感受到美好的事物，獲得美妙的情感體驗(yàn)，讓自己在情景創(chuàng)設(shè)中尋找樂(lè)趣，激發(fā)自己的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是一種雙贏的策略，既可以提高教師的教學(xué)能力，豐富教師教學(xué)的方式，還可以幫助學(xué)生更好地融入課堂。所以，我認(rèn)為立體式繪本閱讀情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多多使用。