唐 華

（陜西省漢中市略陽縣硤口鎮(zhèn)楊家壩小學，陜西 漢中 724307）

相較于其他形式的應用題，分數(shù)應用題更加抽象且含蓄，有時步驟較多，需要有嚴密的邏輯思維和辨別是非的能力，從簡單到復雜，從片面到全面，逐漸提升解決問題的能力。那么如何突破難點，提高解決問題的能力？

一、小學數(shù)學分數(shù)應用題教學中存在的問題分析

學習興趣不高，學生在小學數(shù)學分數(shù)應用題的學習過程中，往往淺嘗輒止，沒有探究的意識，對自己缺乏信心，還沒有認真思考就自暴自棄，長此以往，變主動為被動，失去了信心，學習成績可能下滑。同時，小學生的抽象思維能力還不夠成熟，信息提煉能力較弱，容易形成思維偏差，學習遷移能力差，無法舉一反三，觸類旁通.

二、突破難點的策略

（一）在鼓勵肯定的學習氛圍中，建立孩子的自信。

在每位學生身上，老師要看到他們的長處，找出閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。不要隨意批評孩子，訓斥孩子，總之對孩子的評價必須客觀、公正。當孩子遇到失敗和挫折時，老師要給予更多的鼓勵，以保護和增強孩子的自信心。2、提高小學生的審題能力。

學生的審題能力直接關系到后續(xù)問題的解決是否得當，并且也關系到學習的質(zhì)量，那么小學教師在引導學生學習分數(shù)應用題的過程中就需要首先培養(yǎng)學生的審題能力，反復讀題，找出已知條件和未知條件，圈畫出關鍵詞，明確單位“1”，加以分析，弄清數(shù)量關系。爭取在短時間內(nèi)，審題清晰，掌握題意。

（二）運用作圖方法體現(xiàn)直觀性

分數(shù)教學和其他類型知識點的教學不同，學生可以使用作圖的方式讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，分數(shù)永遠離不開單位“1”的概念.因此為了能夠讓學生對抽象的分數(shù)應用題中標準量和比較量進行掌握就可以畫出圖畫，這樣的理解更加具體和直觀，同時降低了難度，讓學生一看就一目了然。

（三）注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

一般來說，解決問題的方法都比較靈活，教師要鼓勵學生一題多解，并把自己的解題思路進行分享和交流，拓寬思路，多角度看問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

結(jié)束語：

在小學分數(shù)應用題教學中，要培養(yǎng)學生的自信心、提高審題能力、直觀作圖，關注發(fā)散思維等方面施教，讓學生快樂地學習，經(jīng)歷解決問題的過程，獲得成功的體驗。