賈 媛

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)興科園幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯017000）

引言：在幼兒教學(xué)中，互動(dòng)材料的重要意義可想而知。如何投放對(duì)教學(xué)的影響非常大，也是幼兒教師一直思考的重點(diǎn)問(wèn)題。在主題背景下，教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際，確保材料投放的地方可以發(fā)揮其教學(xué)的價(jià)值，讓材料和幼兒可以進(jìn)行有效互動(dòng)，從而全面提升教學(xué)的整體效果。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，充分發(fā)揮材料的價(jià)值，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行材料投放：

一、結(jié)合主題目標(biāo)，針對(duì)性地進(jìn)行材料投放

在幼兒引導(dǎo)中，通過(guò)豐富的主題活動(dòng)滲透引導(dǎo)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的氛圍，讓幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境中更加深刻地體會(huì)美工活動(dòng)地意義。如，在秋天的時(shí)候，可以結(jié)合主題活動(dòng)筆者眼中的秋天為例，引導(dǎo)幼兒。在教學(xué)的開(kāi)始，可以鼓勵(lì)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候收集一些落葉，并將幼兒們收集到的落葉放在美工區(qū)。在開(kāi)始的時(shí)候，很少會(huì)有孩子主動(dòng)觀看這些落葉，然后，筆者在課余時(shí)間，使用這些落葉做成了一幅幅美麗的墻面畫(huà)。在觀賞幾天之后，幼兒們的注意力得到吸引，并紛紛主動(dòng)地走到前面去觀看這些樹(shù)葉畫(huà)。這大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

在之后，教師開(kāi)展美工活動(dòng)的時(shí)候，幼兒們都紛紛想要使用樹(shù)葉創(chuàng)造自己的作品。從簡(jiǎn)單的收集，到后期的拼接，孩子們的作品變得越來(lái)越生動(dòng)。此外，教師還在美工區(qū)房子里一些樹(shù)葉制成的書(shū)簽、水果粘貼畫(huà)等材料，讓幼兒借助這些材料，打造屬于自己的秋天的景象。通過(guò)這種模式，可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的感情，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，繼而促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒特征，提供合適的活動(dòng)材料

不同年齡段的幼兒需求不同，因此他們?cè)诿拦ふn上的表現(xiàn)和需求都不同。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的特征，提供合適的材料。

如，在春天來(lái)了的主題活動(dòng)中，筆者在美工區(qū)投放量一些棉簽、水彩、毛線、色紙、皺紋紙等材料。幼兒們通過(guò)這些材料有的畫(huà)出了大樹(shù)，有的用手掌印出來(lái)小花朵，有的則用皺紋紙粘貼了各色的花朵。通過(guò)在引導(dǎo)中投放合適的材料，可以激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力。待幼兒的興趣提升之后，就可以增加美工的難度，引導(dǎo)幼兒結(jié)合美術(shù)主題創(chuàng)作互動(dòng)。

以中班的幼兒為例，他們的主要是以具體思維為主要思維模式，注意力相對(duì)分散，但是他們手部肌肉動(dòng)作已經(jīng)開(kāi)始逐漸提高，和小班幼兒相比，有較高的精確度。這時(shí)候，教師就可以在美工區(qū)投放一些有趣的、直觀地材料。如，實(shí)踐中筆者放置了一般折紙、花朵折紙、橡皮泥和安全剪刀等。通過(guò)后期的引導(dǎo)，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)中，自由發(fā)揮，完成關(guān)于春天的彩泥畫(huà)。

三、主題投放的層次性和可操作性

鑒于每一個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、能力等都存在個(gè)體差異，因此，活動(dòng)區(qū)域中，筆者們有必要結(jié)合幼兒的能力引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，引導(dǎo)中，還可以結(jié)合幼兒的能力，分層次放置一些美工材料。

以清涼一夏為例，教學(xué)中，筆者在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料，供幼兒制作夏天的服裝使用。能力一般的幼兒，主要結(jié)合教師已經(jīng)畫(huà)好的服裝，對(duì)其進(jìn)行涂色、粘貼畫(huà)等設(shè)計(jì)；針對(duì)能力比較強(qiáng)的幼兒，則可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用服裝拓印卡處理服裝后在進(jìn)行設(shè)計(jì)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，筆者引導(dǎo)幼兒繪制自主設(shè)計(jì)不提供的服裝。在這個(gè)過(guò)程中，不同層次的幼兒都能夠找到適合自己的材料學(xué)習(xí)。

此外，幼兒美工區(qū)的活動(dòng)材料還需要具有可操作性。美工區(qū)活動(dòng)材料是一拿幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)，也是支持幼兒活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，在引導(dǎo)中，要確保放置的材料具有可操作性，這樣才能夠提高材料的使用率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)引導(dǎo)。如，在以生活調(diào)色盤(pán)為主題的活動(dòng)中，筆者預(yù)先在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備好了染紙范例、各種顏料、宣紙等材料，用于幼兒制作染紙。幼兒在發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的這些材料之后，其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并開(kāi)始主動(dòng)地通過(guò)自己已經(jīng)掌握好的方法處理這些材料。通過(guò)折疊、浸染等方式，一幅幅染紙作品呈現(xiàn)在筆者的面前。這時(shí)候，教師針對(duì)性地為每一名幼兒的作品提出意見(jiàn)，并作出表?yè)P(yáng)。幼兒在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了美工活動(dòng)的樂(lè)趣，繼而開(kāi)始積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。久而久之，想不提高教學(xué)的有效性都難。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，主題背景下美工區(qū)材料的投放需要結(jié)合教師的主題活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒的年齡、幼兒的發(fā)展水平，綜合分析需求，有針對(duì)性地投放材料，并和幼兒自主地選擇、操作材料進(jìn)行有效的整合。通過(guò)合理地投放材料，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求，發(fā)揮美工區(qū)作用，從而實(shí)現(xiàn)主體教育目標(biāo)的提升。