曾慶英

(浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家幼兒園,浙江寧波315153)

關(guān)鍵：真實(shí)；教育；幼兒發(fā)展

引言：幼兒園需為幼兒提供豐富的生活與安全的活動(dòng)環(huán)境，切實(shí)滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，促使幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中獲得有利身心發(fā)展的體驗(yàn)讓幼兒滿足個(gè)性化需求，使幼兒在真實(shí)且自然的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、感知，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，為當(dāng)前幼兒園教育的重點(diǎn)工作。本文主要針對(duì)“真實(shí)”教育為主進(jìn)行分析，具體如下。

一、真實(shí)的教育相關(guān)概述

真實(shí)的定義是什么，發(fā)展的定義是什么，什么才是真正滿足兒童的發(fā)展。當(dāng)前幼兒教育給予幼兒的都是現(xiàn)成的，幼兒教師事先安排好的教育，幼兒需要做的是遵守幼兒教師指導(dǎo)，探究已有的答案，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，甚至直接把答案告訴幼兒，并未給幼兒提供一個(gè)探索知識(shí)的時(shí)間，主要體現(xiàn)在科學(xué)活動(dòng)層面。幼兒的發(fā)展為主體性發(fā)展，教育自身需從關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人入手，幼兒教師為幼兒權(quán)利的主要維護(hù)者，而并非是控制者，教師需為幼兒提供多種資料，便于學(xué)生發(fā)散思維，而并非是幼兒思維發(fā)散的獨(dú)裁者。除此之外，幼兒為學(xué)前教育主體，所開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)該是面向幼兒全體的，不能落下任何一個(gè)幼兒，全納式教育才是當(dāng)前幼兒教師需做到的教育。

二、“真實(shí)”的教育意義

幼兒園的課程內(nèi)容為中心，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)且自然的生活環(huán)境。對(duì)于幼兒園來(lái)講推動(dòng)幼兒全面發(fā)展為主要任務(wù)，而并非是單一的傳授知識(shí)。所以，怎樣推動(dòng)幼兒發(fā)展，推動(dòng)幼兒哪些方面發(fā)展，推動(dòng)幼兒發(fā)展的手段有哪些，教師怎樣為這些發(fā)展提供幫助和條件，包含優(yōu)化幼兒生活，為幼兒提供哪些必要的知識(shí)等，皆需要仔細(xì)思考。幼兒園課程內(nèi)容包括生活常識(shí)、行為習(xí)慣、美術(shù)活動(dòng)、科學(xué)知識(shí)以及美術(shù)活動(dòng)等，這些課程內(nèi)容都是從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)著手確定的，主要來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活，同幼兒現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，并且隨著生活情境變動(dòng)而變動(dòng)，隨著幼兒習(xí)慣改變而改變。當(dāng)活動(dòng)的主題為幼兒感興趣的或是喜歡的，幼兒才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去想象、探究。教師在實(shí)際教育中需立足于幼兒實(shí)際生活，全部都從幼兒生活入手，為幼兒營(yíng)造真實(shí)且自然的生活情境，使幼兒在實(shí)際生活的各個(gè)階段增加經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)發(fā)展。

三、以真實(shí)教育為主，促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效措施

1.形成正確的教育觀，轉(zhuǎn)變師幼關(guān)系。在基于幼兒生活為中心的幼兒教育，教師角色需進(jìn)行重新定位，教師的教育能力面臨著新挑戰(zhàn)。而幼兒園所設(shè)置的課程具備開(kāi)放性特點(diǎn)，要求師幼建構(gòu)良好關(guān)系。在該種關(guān)系中，幼兒與教師是平等的，教師為組織者、引導(dǎo)者、觀察者，解答幼兒疑問(wèn)，滿足幼兒實(shí)質(zhì)需求，隨時(shí)準(zhǔn)備為幼兒提供幫助，使教育活動(dòng)充滿趣味性。

2.把對(duì)幼兒的教育內(nèi)容合理應(yīng)用到一日生活之中。將幼兒的實(shí)際生活同幼兒的現(xiàn)實(shí)密切的結(jié)合起來(lái)，幼兒時(shí)刻都會(huì)衍生出新的因素，這便需要教師及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，合理應(yīng)用時(shí)機(jī)對(duì)幼兒展開(kāi)教育。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“交通規(guī)則遵守”教育時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到離幼兒園最近的路口，站在人行道上，讓幼兒對(duì)人來(lái)人往的車(chē)輛和行人進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題：“有哪位小朋友發(fā)現(xiàn)行人、車(chē)輛沒(méi)有遵循交通規(guī)則嗎”？幼兒們便會(huì)七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“有位叔叔開(kāi)車(chē)闖紅燈，這很容易導(dǎo)致車(chē)禍的，非常危險(xiǎn)：而有的轎車(chē)在路口位置開(kāi)的比較快，這樣是不行的；有一幫學(xué)生在路邊打打鬧鬧，這樣的行為更是危險(xiǎn)，”這是幼兒教師可以將主題深化，教導(dǎo)幼兒：“在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有不遵守交通規(guī)則呢？”有的幼兒會(huì)說(shuō)自己的父母平時(shí)亂闖紅燈，未遵守交通規(guī)則，有時(shí)早上遇到紅燈也不停，還說(shuō)他在和時(shí)間賽跑。一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，并在真實(shí)且自然的生活細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，同時(shí)加強(qiáng)幼兒思維能力與觀察能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于幼兒教育來(lái)講，創(chuàng)建真實(shí)的教育情景十分重要，其是確保幼兒教育水平的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，只有給予創(chuàng)建真實(shí)的教育情景高度重視，才能確保其存在的價(jià)值充分的發(fā)揮出，為幼兒教育提供有利條件。幼兒每日的生活皆是幼兒發(fā)展的新契機(jī)，為幼兒身心健康發(fā)展，形成各種良好習(xí)慣，獲取技能、知識(shí)提供了有效依據(jù)。幼兒教師需合理應(yīng)用幼兒生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)且自然的教育環(huán)境，使幼兒通過(guò)輕松、自然的方式參與到教育活動(dòng)之中，將教育切實(shí)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)幼兒教師的幫助，將幼兒在各種場(chǎng)所獲取的體驗(yàn)進(jìn)行整合，真正實(shí)現(xiàn)《幼兒綱要》的具體要求，讓幼兒在快樂(lè)的生活中獲取有益身心健康發(fā)展的體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。